小学低年级语文预习策略研究

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1、小学低年级语文预习策略研究《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。而预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。预习就是学生的预先学习，它是学生自主学习的一个重要方面。预习的效果会影响到语文课堂教学的质量。要想使预习有效，我们就耍让学生们喜欢预习，当他们对预习产生了兴趣，他们才会持续预习，并为提高自学能力提供条件。因此，我采用了一系列的策略，教给学生们预习的方法，

2、以期他们的预习能力能够得到发展。一、学会注音在苏教版小学语文教材中，每一篇课文后面都有两个生字表一一“我会认”、“我会写”，待学生熟读“我会认”、“我会写”的生字后，让学生们在课文中找出“我会认”、“我会写”的生字并注上拼音。这个步骤主要是针对二年级的孩子，他们刚升入二年级，而且在适应了一年的全是拼音的课文，突然转入没有注拼音的文章，有些拼音很薄弱的孩子就显得很不习惯，况且注上拼音对课文的朗读是很有帮助的。二、圈出会写的生字在学生们完成注音以后，再让他们在课文中用“圈”画出“会写”的生字和词语，由于在课文中需要他们“会写”的

3、生字和需要他们能认识的生字没有明显的标志，这样用“圈”一画，就能使学生们明确哪些是要求“会写”的，哪些是要求能够认识的。在他们自己读课文时，就会自然的对自己画出的需要“会写”的字更加重视，印象会更加深刻。这样做，对于低年级的考试很有用，因为一、二年级的“看拼音写词语”是重头戏，尤其是课本上的组词。通过实践证明，圈出会写的生字，既简单又实用，对于学生们的识记来说，效果非常显著。三、标出自然段标出自然段就是让学生们用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这样做有两个好处：首先，为了应付考试，从一年级到二年级，基本每次单元测试

4、都有一些数自然段和句子的题目，无论老师怎么讲每次总会有人错，所以我对这项预习工作很重视，从一年级升到二年级，我一直坚持要求学生这样做,经过一年多的训练，这种题目的错误率已经基本为零了。其次，在课堂教学中，如果学生们哪个地方有疑问，教师也能方便的询问出是笫几自然段的问题。四、反复朗读俗话说“眼过三遍，不如嘴过一遍一篇课文一般最少要读三遍，第一遍读完，生字字音基本过关；第二遍读完，就可以大致了解文章的情况；第三遍读完，文章的结构框架和文章所表达的感情基木明了。当然，对低年级孩子的朗读要求是必不可少的，我要求他们不能指读，不能拖音

5、,一定要大声流畅的朗读。很多孩子喜欢用手指着读书，这样的读法会让他们读书的速度过慢，读出来的句子不连贯，所以不能让他们指读。同时,也不能让他们拖长声音读，这些都是低年级孩子常犯的毛病，一定要多强调。五、摘抄好词好句摘抄好词好句就是指让学生们在朗读课文的过程中，划出自己喜欢的词句。一开始很多孩子不知道何为好词，我就在语言上引导，假装我要和大家分享我在文中找到的喜欢的好词好句，然后我告诉他们为什么，让他们知道原因，过了几个星期，班上就有不少孩子知道如何选释自己所喜欢的词句了，而且，经他们自己划出來的词句记得更牢。就这样，练习了一

6、年，现在二年级的他们已经可以造出不少好句了，这都是他们平时积累词语习惯的功劳。不久Z后，就可以让他们口乙做“小蜜蜂”，去“釆蜜”T,把好词好句都放进“采蜜本”里，写下来，做更好的词句收集。六、找出疑问找出疑问就是指学生们在充分读课文的过程屮，在自己不明白的地方画问号。读完课文以后，对自己有疑难的地方，就去查字典，或问同学、老师解决。这样的学习方法有利于学生们养成“一边读一边想”的好习惯。学生们一般都能按老师的要求完成上面“六步”预习要求。除此之外,我还会根据不同的课文类型，提出不同的预习要求。例如：在预习“识字五”时，我让学

7、生们先想想这篇韵文和以前学过的韵文冇没冇联系，他们很容易就联想到已经学过的“识字一”。两者虽然都是描写景物的，但有什么不同呢？我们知道“识字一”是描写春季景物的。那么“识字五”又是描写什么季节景物的呢？学生们脑海中有了这些问题，他们就不觉得枯燥了。在预习课文时，我会给学生们一些问题，让他们带着疑问去预习、阅读课文。例如：在预习《三个小伙伴》时，我对学生们说：“你们一定要注意故事屮都冇谁？他们之间发牛了怎样的故事？”当预习有了明确的目标之后，他们的预习也会变得更加有效。当然，在他们预习生字词时，我会提醒他们找相似Z处或者看偏旁

8、，猜意思。也可以让学生们根据生字的字形，自编儿歌，看谁的儿歌编的生动、最容易帮助记忆这个字，学生们为了课堂上的精彩表现，他们就会加倍仔细地去观察这个字的结构，然后根据字的特点编儿歌，不管儿歌编的好坏，但是孩子们已经加深了对这个字的认识。总Z,我们要一步一步地领着学生们进行预习，经过一段时间