中学生厌学原因及引导策略

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1、中学生厌学原因及引导策略【摘要】厌学情绪其实是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪，在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中自我动态失衡、和谐度不稳定的表现。尽管学生的厌学，有内在的因素，也有外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。所以，解决厌学必须努力解决学生的内因。【关键词】学生，厌学，原因，引导，策略基础教育课程改革的进行，给学校的广大师生带来了福音。然而，在课程改革取得成就的同时，也存在着令人忧虑的问题。在教学中发现，有一部分学生缺乏学习的动力，

2、没有明确的学习目的，出现了不爱听课，上课睡觉、不做作业等厌学现象，甚至有导致辍学现象的发生。学生厌学的原因是复杂的、多方面的。厌学问题成为学校教育的一个突出的问题，已成为亟待解决的问题。笔者在此通过分析学生厌学产生的原因，提出解决问题的办法。1•要科学分析学生厌学的原因1.1对学习缺乏兴趣。在中学阶段，学生处于青春少年时期，思想单纯、精力充沛、好奇心强、求知欲高。面对五颜六色的世界、广博的知识海洋都想问个为什么。可随着年龄的增长、知识的拓宽,部分学生逐渐产生了厌学情绪，这种现象的主要原因不在学生，而是老师缺少对学生学习兴趣的培养。爱因斯坦曾说过:“兴趣是

3、最好的老师。”众所周知，中小学教育是人生教育的起步阶段，虽然该阶段要学习的都是已成定论的基础知识，但在教学过程中，教师如能有意地提出一些问题，激发学生思考的兴趣，注意引导学生发现问题并踊跃提出问题，那么这不仅使学生在主动参与主动探索互相交流中学会创新性学习、合作性学习，而且能使学生在这种“问题教学”中培养成问题意识，有利于动脑思考问题习惯的养成。一般说来，厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行为中表现的不良方式。厌学的学生对大多数学科失去了兴趣不愿意继续学下去，在校学习很被动，无聊地打发日子，学习成绩很差而又不努力学习

4、,自暴自弃，态度消极。1.2学习中存在实际困难。学生的学习需要有一个宽松的内部或外部环境，可事实上，学生们的学习在老师“恨铁不成钢”，在家长“望子成龙，望女成凤”迫切愿望的驱使下，整天背着沉重的精神负担，在题海战中熬岁月，考试声中度春秋，甚至节假日，晚上休息时间也被占用。这样做实在不符合学生们的年龄、性格特点，扭曲了他们的童心、童趣，自尊心受到伤害。教师对学生们的心理了解不够，不能细心观察及时发现，有针对性地进行点拨，创造良好和谐的师生关系。1.3教师的引导管理方法欠佳。在实际教学中，部分教师教学观念陈旧，不能因材施教,不能从学生实际出发而采取灵活多样的

5、方法，相反提出过高要求，使学生感到为难，从而丧失信心。有的教师不能同学生建立融洽的师生关系，不懂得“亲其师，信其道”，对学生成绩的评价仍是老一套，横挑鼻子，竖挑眼，极大挫伤学生的自尊心。所有这些做法不能不使学生产生厌学。教师的自身出发点是好的，但往往效果适得其反。2.解决学生厌学的基本策略2.1要努力激发调动学习兴趣。作为教师不要心烦气躁、急于求成，应该耐心细致地去做调查研究工作，弄清楚学生厌学的主观原因，然后对症下药，培养他学习的兴趣。对于学习没有热情的学生，要培养上课的热情和兴趣，创设合适的问题情境，让他参与有趣的课堂游戏，通过这样形式，逐渐培养他的

6、学习兴趣。对于缺乏自制力而注意力不集中的学生，要使他产生学习动机，因为学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。2.2要启迪与激励学生。对于信心不足的学生，可以借用他最要好的朋友来帮助他，由最简单的入手帮助其树立信心，重振志气，从而战胜恐惧感；对于急功近利的学生，利用课后时间单独布置课堂作业和讲解解题思路，从而帮助掌握课堂的缺漏；对于极度自负型的学生，应借用比其他强的学生激起他的好胜之心和自尊心；对于情绪波动型的学生，宜抓住他的兴趣点转移他的注意力，引导和激发，从而达到他进入课堂的效果；对于性格叛逆型

7、的学生，他是自尊心极强之人，就抓住他的缺点来激他，迫使他就范；对于意志薄弱型的学生，干脆就给他一个任务要求，每天必须完成迫使他进入学习状态。2.3要使学生感受进步的快乐，树立信心。在目标制定后，需要有一定的方法来实现。首先要培养学生的习惯，要有意识地让学生模仿老师的解题思路，让学生自己动手。通过一段时间的模拟，让学生习惯于课堂，甚至喜欢课堂。因此，通过合理目标的制定，使学生产生了一种责任感，从心里转变学生没有目标的生活，将无心学习转向计划学习，再从被动到主动的转变，使学生在自己成长进步的过程中寻求到快乐。2.4要不断提高教师自身素质。著名教育家叶圣陶曾说

8、过“生活即教育”。如果教育没有与儿童生活密切联系，知识就难以被掌握，被消化。要想