中小学写字教学中的问题与对策研究

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1、中小学写字教学中的问题与对策研究孙雨霏汉字，作为一种交际工具，是在中国社会发展到一定时期产生的，人们在社会生活中，为了提高汉字的使用效率，就有意识地探索理想的书写工具和书写技法，力求将汉字写得更美些。但对于现代高科技发展的今天来说，写好汉字已经无足轻重了，手指轻轻在键盘上一敲，字就如瀑布飞流直下了，既省时又省事，社会的这种现象也直接影响到了学校的学生。在教学中，学生的汉字书写存在着很多问题，岀现问题就要去解决，只有这样才能保证其他环节的顺利进行。针对中小学写字教学出现的几点误区问题，我做了一个粗略的研究与探讨。问题一：思想认识的误区

2、现在虽然提倡的是素质教育，但在长期的应试教育影响下，无论是教师还是学生，都认为写字一定要有速度，至于字写得怎么样都无所谓，只要能认清，结果正确就行。所以，长此以往，字将不字了。从笔记和试卷上就能发现这一问题，有更糟糕些的就像是画鬼符一样，自己写完的字，自己都不认识。有的学生说r将来工作都用计算机，字写得不好没关系”对策：认识字的重要性，转变写字观念。首先要让学生认识到字的重要性。在一次测验中，我没有亲自批卷，而是让别的年级组的教师批的卷，结果有很多学生的分数都比平时低了很多。我就让他们自己找原因，他们一致认为自己作对了，就是字写得让

3、人难以认识。我就对他们说r你们在升学考试时，是不认识的老师批卷，你们写的天书，有谁能认识啊？你们能得高分吗？”学生异口同声地说f不能「你们还继续写这样的字吗厂不写了/从此以后，学生们在写字时都认真了许多，字也工整了。问题二：使用书写工具的误区。自从写字课提上教学日程之后，教师就一律要求用书法钢笔来写，而忽略了现在学生们已经几乎都不用钢笔写字了,到底用什么笔才是正确的呢？真是值得思考的一个问题。对策：认识各种书写工具的特点，转变“一律”的做法。书写工具对于写字来说是十分重要的。在我们学习的过程中，最初使用的是铅笔和灌铅笔，铅笔要经常削

4、，灌铅笔颜色轻，易断，但都便于修改，适于刚学字的一二年级的学生使用。在小学三年级时开始使用钢笔了，钢笔写字颜色鲜亮，但不易修改。从小学五六年级到初中阶段，学生们就顺理成章地使用中性笔了，中性笔是学生认为最实惠的笔，既省去抽墨水的麻烦，线条又比钢笔的细，颜色也好看，但也不便于修改，很适合高年级段的学生使用。而书法钢笔只适合写钢楷，进行书法练习，不适合平时写题答卷。所以说，在不同年龄段和不同用途时，就要使用不同的书写工具才是正确的，不能强求都使用一样的书法钢笔来写字，只要能达到要求，字写得端正，工整就可以了，毕竟我们是写字不是写书法作品

5、。问题三：写字应该由谁管的误区。在学校的工作安排上，写字课是由语文教师来担当的。所以，其他教师就认为与己无关，只管教知识，不用管学生的字写得如何了。对策：提高认识，从本学科管起。写字课由语文教师来承担，字写得好坏理所当然就成了语文教师的责任，其他学科的教师就认为与己无关了。可不知字是每个学科都用得到的。如果只靠一科教师去负责，就犹如一个有眼的瓶子，永远也灌不满水，只有齐抓共管，才能形成一种规模与气势。只有这样，学生们才会重新重视写字的重要性。每学科教师都提高认识，从本学科抓起，严防死守，相信不久学生的字就会日渐精湛，各科成绩也会有所

6、提咼的。问题四：教师基本素质的误区。部分教师认为，只要我把知识教对就万事大吉了，至于我写字的好坏是与教学成绩无关的。尤其是刚参加工作的教师，字写得好的很少，有的在板书时字迹还很潦草，也许他们也是受应试教育的影响而形成的吧。对策：从教师基本功抓起，成为学生的榜样。针对这个问题，学校狠抓教师的基本功训练，尤其是“三笔”字的训练，每日一篇、一板。要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水。教师的字不好，也直接影响到学生，因为学生的模仿力是很强的。再说，教师的字不好，又怎么去要求学生写好字呢？当我给学生上第一堂课的时候，字一写岀来，学生就《哇”的

7、一声:字真漂亮/你们也想写出漂亮的字吗？“想。”一个教师会影响整个班级的学生，可想而知，一个学校的教师就会影响全校的学生，有了榜样的作用，还用天天喊口号吗？俗话说r字无百日功笃要想写好字，那可不是一天两天就能办得到的事。贵在坚持，只要时时练，日日练，年年练，没有不能写好字的。从我做起，从现在做起，让我们共同来写好中国的方块字吧。