低年级识字、写字教学的问题与对策研究

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1、低年级识字、写字教学的问题与对策研究旭口小学马满满识字、写字是阅读、作文等教学的基础。但识字、写字教学近几年却被我们的教师所忽视，取而代之的是繁琐的分析课文内容，不顾及学生的年龄特点，知识水平，随意拔高。从而导致小学低年级识字量不足，写字不规范，中高年级阅读、习作能力低下。针对此类情况，我进行了这方而的课题研究。在研究期间，我从语文课堂入手，关注了学生的识字、写字情况，对目前低年级识字、写字教学存在的问题进行了归纳，并对解决相关问题的策略进行了认真的思考。一、存在的问题1、教学目标定位不准低年级语文教学第一课时有一个

2、非常明确的教学目标一认识生字。但我们在第一课时教学时，有时候没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记吋间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。2、机械记忆不讲求方法识字、写字教学是低年级学习的一个重点和难点，教授起来费时费力。有的教师本着熟能生巧的原则，让学生多读多练，机械重复记忆，（课堂上反反复复地读，课下一遍一遍地书写）殊不知这样的教学却大大挫杀了孩子学习的兴趣，不但增加了学生的学习负担而且让学生们

3、厌学。3、不注重学生语文实践能力和创新能力的培养语文是一门实践性比较强的课程，也是开放而富有创新活力的课程。在教学过程中，我们要培养学生独立自主的识字能力，让学生主动地去发现问题，解决问题。我们在教学识字时，教师却总是不敢放手与学生去自学，总是教师指导学生仿效，忽视了学生自主学习能力的培养。4、书写习惯要求不严由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确；二是书写不整洁；三是书写不规范。二、对策研究斯霞老师认为：“真正达到读准字音，认清

4、字形，了解字义，学会应用，才是识了字”。可见，识字教学必须做到音、形、义相结合，学习与运用相结合。1、明确课时目标识字教学是低年级语文教学的重点，必须高度重视，合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首要进行写字指导。同吋，让学生初读课文，做到正确、流利。第二课时，复习巩固牛字，加强写字指导和书写训练；引导学牛简单理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文；解决课后习题，等等。2、教给识字方法采

5、用袁蓉老师“音、形、义结合识记法”的基本思路进行识字教学，基本思路是:读字音一一析字形一一解字义。首先出示生字，组织读准字音。然后汇报记字形的办法，鼓励用多种方法记忆字形。识字教学的最初阶段主要是培养学生辨析字形的能力。教师要研究汉字的构字特点，教学生用多种方法去识字，培养识字兴趣。女口，采用“减一减”的方法；编顺口溜的方法；利用汉字构字特点识记法；猜谜语法；表演法等。重点给于分析指点，指出容易写错的地方，清清楚楚分析容易写错的地方，帮助学生利用汉字结构规律，轻轻松松地把字记住。然后说字义，可以结合生活实际和课文来理

6、解。最后组词，说话，进行语言文字训练。生字识记完了再回归课文，通过读文巩同生字，做到学以致用。只有采取采取灵活多样的教学方法，才能让学生愿学、乐学、好学。3、培养学生的语文实践能力我们不能把语文的实践性理解得过于狭窄，只是片面的认字识字，或做基础题，应走出书本和课堂，在生活中识字，在社会实践中运用。教师还要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力，放手让学生自己思考，自己去发现字的规律和特点，自己去寻求记忆字的方法，这样获得的知识才牢固扎实。4、加强写字指导一是规范学牛的写字姿势。写字前组织学生背《写

7、字歌》「'身坐正，肩放平,两脚微微分。手离笔尖是一寸，胸离桌子是一拳，眼离书本是一尺”。“足安、头正、身直、臂展”；二是培养学生整洁书写的习惯；三是加强对学生的写字指导。首先引导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画；然后指导学生在田字格里规范、美观地书写。这一环节教师要先亲自拿笔当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，并指导学生明确笔画在田字格中的位置，然后再让学生按笔顺书空模仿，接着让学生描红练习，最后纠正学生不正确的写法。5、构建以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式第一课时教学目标：认识生字；

8、初读课文，做到正确、流利。基本程序：(-)初读一一自学生字“初读”环节要求学生能借助注音认读生字，达到能够独立认读生字词语。为了达到这一要求，老师要引导学牛完成两个任务：1、解题：低年级课文的很多课题都蕴含着生字，在导入课题环节，可以直接利用课题进行识字教学。2、提出具体要求，引导学生自主读课文。(1)标一标：标划出课文一共有几个自然段；(2)