低年级识字写字研究

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1、低年级识字、写字教学研究安阳市南关小学夏鹂“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”——崔峦一、小学识字与写字的学习目标课程标准规定的识字与写字的总目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。第一学段（1—2年级

2、）的识字与写字的目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。第二学段（3—4年级）识字和写字的目标：（1）对

3、学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、低年级小学生识字效率的现状调查面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？如何更好地解决生字回生的问题？如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？低年级教学热点、焦点问题：识字教学的现状：教学方法单一阶段特点不明课堂设计不精运用媒体不良学生负担过重三、识字教

4、学方法多元化1.如何培养学生识字兴趣第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”2.如何提高识字的教学效率（1）创设情景，激发识字（2）运用趣味，进行识字（3）结合生活，课外识字（4）识记方法要多元合理案例：一年级下册《小蝌蚪找妈妈》配合课文内容，老师可以制作这样的课件。一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈。在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤

5、鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，老师适时地说：“这群小蝌蚪要去找妈妈，想去水草那边问鲤鱼和乌龟。但水草中的生字挡住了它们的去路,它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。加一加，减一减，换一换减一减:爸—巴多—夕加一加:大—天—太—夫(加一笔)禾—香日—星日—早(熟字加熟字)白—拍合—给奇—骑(熟字加偏旁)换一

6、换:情—睛—晴—蜻—清—请形近字比较“日”和“目”：“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。“鸟”和“乌”：“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。“北”和“比”：两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。“渴”和“喝”：人渴的时候要喝水,所以“渴”是三点水;喝水要用“口”,所以“喝”是口字旁.造字规律象形联想:如“禾、日、月、田、鱼、山”会意联想：众:人多为众雷:大雨落在田上灭:用盖子盖住火指事联想：如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树

7、根，引申指事物的根本。……儿歌谜语识字法【儿歌识字】：识记“包、饱、跑、泡、炮”，可以用儿歌：上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。识记“晴、睛、蜻、清、请、情”，可以用儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”山”【谜语识字】：心：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。雪：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。午：远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。……强调：在识字教学中，也要避免为创设情境而创设情境，或者为激发学生的兴趣，违背识字

8、的基本规律的现象发生。四、如何更好地解决生字回生的问题？方法一：不断地巩固、不断地复现。方法二：把识字和阅读紧密地结合起来。案例：《小小