尊重个性构建新的教学模式

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1、尊重个性构建新的教学模式尊重个性就是要求教师和学校将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、情感和需求放在与知识同等重要的位置；其次，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功；第三，要培养学生在观察、思考和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦既培养学牛对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。鉴于以上认识，我试着构建新的语文教学模式。把学习的主动权交给学牛语文是文化的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。语文在优化人的素质主要是道德素质、心理素质及情感素质等方面，有着其它学科不可替代的作用。在教学中，我把学习的

2、主动权交给学生，达到了''右心栽花花不开，无意插柳柳成阴的效果。有一次，我已经开始上课了，五六个迟到的学牛才走进教室，而且没有任何表示径口去了口己的座位，同学们瞪着眼盯着着儿个学生等待我的反应。我按捺住火气，首先提示学生是否注意到了这几个迟到的同学，他们做得对吗/原因是什么/同学们的意见就有了不同。有的说是因为他们没有养成良好的习惯，有的说他们没有这种意识，还有的同学认为他们没有想到别人。我于是将大家的讨论结果总结为一句话；无数次的有意识就变成了无意识；二十分钟过去了，同学们的讨论还没有停止，原来的教学计划也被打乱了。我于是因势利导，干脆把这堂语文课变成了作文

3、课；'这就是一篇议论文的思考过程；先提出问题，分析问题，再解决问题'下课后，学生完成了一篇出色的作文，真是令学生感到奇怪。二看重学生的阅读在我们的语文教学中，常常会碰到这样一种情况。一篇课文，写得很好，但看来看去又觉得实在没有什么东西可讲；还有另一种情况就是可讲的东西太多，这个要讲，那个又要讲，怎么办/把课堂给学生,让其阅读。著名学者陆象山说；'读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量。'他强调的不是名师指导，而是学若自己的沉潜涵泳。南宋巨儒朱熹也说；'大抵读书，先须书读，使其言皆若之吾之心，然后可以有得耳。'主张'书读千遍，其义自见。'

4、古人如此重读，何况今人呢/聪明的语文教师应该学会偷懒，把课堂留给学生，让他们反复诵读，细细品味。在学生阅读的过程中，语文教师应该做到以下几点。1、引导学生遵循阅读的规律学生既是教学的主体，又是求知的主体，他们是教师施教的对象，而非知识的容器，课堂上，应该鼓励学生独立地思考。教师应该遵循阅读的规律，诱发学生阅读的动机，以生活中的热点为契机，提出一些能让学生活跃思想的问题，激发其求知的欲望。2、看重学生的阅读感受对一篇文章，学生一定后的感受往往是不同的，就层次论，有深有浅；就角度论，见仁见智。课堂上会出现多元的见解，是正常的、健康的，同时也是可喜的，没有必要强求统

5、一。作为语文教师应珍视、尊重并大力提倡的就是学生这种不同的阅读感受。看重学生的不同阅读感受，对于发展学生的知识能力和智力有着不可低估的作用。因此，语文教师应尽可能多地组织课堂讨论，充分交流，相互启发，师牛共同探求真理、发现美。这样做，并不意味着课堂上可以群雄争霸，口以为是。阅读感受的多元化，阐释的多元化，它们的灵魂都是追求真理。3、在阅读中解个中味一些作品，像李白的静夜思，床前明月光，疑是地上霜,头望明月，低头思故乡。还有孟浩然的'春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。‘完全明白如话，同时又能激起读者无穷的遐想。面对这样的诗句，教师既不需要点拨，也不

6、需要精讲，因为任何的点拨和精讲都是多余的，都将会僵化学生的思维，束缚学生的想象，甚至破坏原诗美妙的意境。三、语文课堂，教师贵在引导语文是…门实践性很强的学科，语文能力说到底是…种经验，这种经验只有通过学牛自己的反复操作方可获得。我们发现；有些同学听课笔记做得很好、很详细，课后巩固也非常到位，老师课上讲的东西都记住了，但就是语文学不好，而那些平时喜欢读，喜欢写的学生语文程度却比较高。因此,看一个语文教师教学是否成功，主要不是看他一节课讲了多少，而看他是否引导学生寻找课文中的闪光点，共鸣处，引起学生的兴趣。语文教学归根到底是解决学生的读和写，而学生的读和写的问题仅

7、靠课堂是不够的，语文的功夫在课外。而课外又如何操作呢/这就少不了语文教师在课内的引导，一个语文教师的优劣也就从这个引导上体现出来。四、积极推行'创新作文教学研究与实验'作文教学的重要任务就是培养学生运用祖国语言文字的能力，培养写作技能，除此以外，作文教学还肩负着更重要的使命，那就是培养学生健全的人格，陶冶他们的美好心灵,塑造他们崇高的道德情操。在作文教学中，教师应该依托各种文体的阅读训练与剖析，感受各种文体的规律及结构，加强学牛的抽象思维能力的训练，逐步培养学牛的创新能力。总Z,语文教学应该在新的时期，与时俱进，增添新的内涵，抓住创新和改革的机遇，找到新的突破

8、口，努力构建新的教学模式。