学校策略3---为明教师发展之道

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1、新津为明学校为明教师发展之道——促进教师发展的课程体系研究教科研处2018.9.6一、教师专业发展与学生学业质量的关系教师专业发展，就是教师为了实现自我（教师本人）和他我（学生、教师群体、学校、社会）的发展而不断去学习“学生需要学习什么”“学生如何学习”“如何自我学习”，如何“育人”、如何“服务”的行动，即教师为了实现自我和他我发展而不断提升自身的专业知识、专业技能、专业态度、专业情感和专业意念的行动。有效教师专业发展的特征有以下两个方面:第一，核心特征，包括专业学习内容的聚焦性、学习的自主性、专业的一致

2、性;第二，结构特征，包括教育改革的类型、教师的共同参与性、专业活动的持续性。教师专业发展不仅要促进教师的专业成长，也要促进学生的成长。二、如何促进教师专业发展当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学牛的学习方式，也将从根木上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为校长，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，成为专业发展的排头兵，引领教师专业发展。在具体实施过

3、程中，校长应关注以下适应新课程改革的教师专业素质发展的核心内容。（-）关注专业化理论发展新课程中蕴涵着许多全新的理念，诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。校长只有继续学习各方面的理论，才能引领教师专业发展。（二）关注教师情意和职业道德素质的发展新课程的培养目标明确规定，要使学牛逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的

4、审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这实际上给教师职业道徳提出了很高的要求。在推行新课程改革的过程屮，教师的职业道德素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。作为校长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升，进而促进教育工作质量的提高。（三）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展理论研究和实践都己表明，教师的理论自觉和理论更新能力的缺失，成为新课程推进的一大障碍。因此，以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校

5、长引导教师专业成长的首要问题。这就要求我们校长队伍（特别是中小学校长）要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。（四）关注教师专业技能和研究能力的发展课程改革带来了学生学习方式的改变。新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。在新课程屮,教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织

6、能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学牛行为能力、交往沟通能力和促使学牛自我发展等能力提出了更高的要求。校长要提升教师的专业技能和研究能力，必须在学校适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动,推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究屮提升自己的专业技能和研究能力。（五）关注教师自主学习意识的提高和自主发展能力的提高教师的专业发展离不开教师的终身学习。教师如果不进行终身学习，就很难胜任不断发展变

7、化着的教育教学工作。作为校长，应该帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是有步骤的派遣教师参加正规化培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度,激励教师个体的自主发展。三、教师培训构建覆盖教师教育领域完整课程体系新津为明学校教科研处秉承“为教师服务、为教学服务、为学校服务”的宗旨，经历了“补偿型-示范型-研究型”继续教育的演变和发展。随着教育改革的不断推进，近几年来，新津学校特别关注学生的素养提升、关注基于证据的教学改进、关注学习科学为基础的

8、教师发展，充分发挥“课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展”五大职能，以项目研究为载体，满足、引领和创造教师的需求，为做“世界一流的教师教育”而不懈努力。(-)教师发展课程体系的建构与实施几年来，新津为明学校逐渐形成一套初具雏形的教师硏修课程体系，是面向全体教师的“三维四级”课程体系，以及选修与必修相结合的“5+M+N”学科教师发展课程体系。“三维四级”课程体系从教师特点、工作特点、课程特点三个维度，构建国家、省、县