学困生转化工作的思考和策略

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1、选择组织检阅-…浅谈小学英语高年级阅读教学厦门市群惠小学王琼茹摘要：根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为英打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。通过英语阅读，使学生了解社会，了解世界，在学习语言的同时接受西方文化的熏陶以及一些先进的思想。因此，英语阅读技能不仅是最重要的语言技能z—,也是学生必须掌握的学习技能2—。关键词：小学英语阅读教学阅读积极性一、阅读材

2、料的选择新课标指出：“要捉高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，述要有计划的、有目的的提供或指导学牛阅读一定量的读物。我们所使用的教材《新标准》英语提供了不少的阅读资源，但阅读的量还是不够。因此，我们根据教材的模块或单元主题、内容、知识结构等寻找相关的材料或进行改编，并开展“小学生英语阅读校木课程资源开发与实施”的课题进行研究。如在《新标准》英语一起11册、12册教材的基础上，我们寻找、改编等形成了20篇的阅读材料。并根据教学实践进行调整、修改，形成第2稿的阅读材料。通过网稿的对比，第2稿完成的阅读质量更高，

3、学生阅读的欲望也较强。因此，阅读材料的选择至关重要，是提高学生阅读能力的客观基础。以下谈谈在阅读材料选择上的几点体会。（一）选择学生感兴趣的阅读材料哲人说过，“无论才能、知识多么卓著，如果缺乏兴趣和热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事”。兴趣是最好的骡动力。如：我们根据《新标准》英语一起12册Unit2,Module7编写西红柿的种植过程。生活在城市里的孩子鲜有种植蔬果的经验，材料所呈现的种植过程满足了他们的好奇心，也激发了他们去了解的兴趣。同时，材料摒弃了以往以文字介绍的形式，改以图文结合，更添趣味性。学生乐意阅

4、读，述捉出了不少问题。女h为什么要给西红柿绑上小棍子？一株西红柿可以t多高？等等，学生展开了激烈的讨论。最后，我让学生课后查找相关材料，解决自己的疑惑，并在下节课进行交流。为了反馈学生的阅读效果，阅读篇章后都会右一定量的练习。练习的设置也应该富有趣味性或者有一定的挑战性。篇章后的练习往往是一些选择题、是非题等，多数都能在文屮直接找到答案。但如果学生总是做这样的题目就容易产生厌烦的情绪或应付的心理。因此不仅篇章要有趣，练习亦是如此。在《新标准》英语一起12册Module1的阅读材料里，学生阅读到了Sam和他的朋友的

5、点餐过程。练习里的前3道题都是基础题，学生能够通过寻找自己的关键词找到线索和答案。而最后两题就需要学生动动脑筋算一算了。第四道题，学生必须先弄清楚他们三个人所点的食物，再根据菜单上的价格计算岀每个人所点食物的总价格。最后才能正确排出费用的高低。而最后一题是建立在笫四题的基础上，用每个人口前拥有的钱扣去点餐的费用剩下的是否超过10元，才能判断是否能帮助Sanio习题有趣11具有挑战性，学生个个算得仔细，担心出错。看到他们举手示意我算出答案时的骄傲、欣喜的表情，我想，他们确实从屮体会到了阅读的怎趣。（-）选择贴近学生

6、生活实际的阅读材料很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。在教学实践中，我也仔细进行观察发现：选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的。如《新标准》英语一起12册Module1的点餐主题学生再熟悉不过了。从完成阅读的时间和质量来看，所用时间较短，理解质量较高，学生语言交际的积极性也较高。（三）选择难易适中的阅读材料难度太大的材料（包括练习）容易打击学生阅读的积极性；难度太低阅读实效不高，学生的阅读能力无法更好捉高。因此，材料

7、应根据小学生的认知水平、班级学生的学习基础和能力水平等进行选择。小学生的认知水平还不高，如果整篇都以文字呈现，难度还是较大的。有研究表明，依据人的多元智能，人们对不同表现形式的学习内容有不等同的识别速度，如下表。识别内容识别速度（秒）形彖的动血0.4简笔画0.5彩图0.9语言2.8因此，在阅读材料里我们尽可能地结合图片，利用提片的直观形象辅助学生理解,减少理解的障碍、降低难度。同时，篇章的生词量不宜过大，篇幅也不宜过长。阅读过程中遇到的阻碍越多，学生越容易放弄阅读。我仔细观察到学生拿到一份1700字左右的材料时，

8、第一反应几乎都是：“好长啊！”，多数学生无法马上进入阅读状态。另外，练习的设置一部分多和教材模块的重点句型结合，重点句型是学生最熟悉的部分，难度相对较低。少数题目难度进行一定的提高。二、组织丰富、有效的阅读教学活动在有效的阅读材料基础上，组织丰富、有效的阅读教学活动，激发学生阅读的欲望。（一）阅读询1•埋伏笔小学生好奇心强，喜欢追根问底。在阅读前埋下伏笔，调动学生的求知欲