新课程下“学困生”转化工作的主要策略

《新课程下“学困生”转化工作的主要策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件四:新课程下“学困生”转化的策略研究单位：修武县第一中学主持人：王东平参与者：常永红许永红赵丽萍赵小伟新课程下“学困生”转化的策略研究王东平常永红许永红修武县第一中学赵丽萍赵小伟为了确保“学困生”转化研究工作的有序开展，根据新课程条件下“学困生”形成原因与特点分析，特制订本策略如2一、针对学校及班级管理的主要对策⑴更新教育观念，健全管理机制学校教育要保证每一个学生公平地享有同等的教育权利，学校管理耍真正以“面向全体学生”为基本理念，教育好每个学生，要实现“不求人人升学，但愿人人成才”的教育目标。造成学困生的原因有多种

2、，不管困难冇多少，我们教育工作者都要去帮助他们，为他们服务。因此，学校要创设一切条件，想尽一切办法，调动教师的积极性，发挥教师的聪明才智，把转化学困生工作做好。⑵创建良好的班集体，实现公平公正班级管理是搞好学校教育教学的基础。班主任耍积极参加培训，不断提高口C的管理水平，对待每一个学生要真正做到公平公正，不特殊优待照顾优等生，更不要歧视、瞧不起“学困生”。相反，班主任应该时时以新课程理念为准则，建立和完善班级管理措施，与科任教师一起承担起“学困生”转化工作的重任，以尽快消灭“学困生”现象，让每一个学生都能健康快乐地成长。

3、⑶建立浓厚的转化氛围，激励“学困生”转化转化学困生工作是一项综合系统的教育工程，要学校、家庭、社会一起抓。学校要建立良好的校园文化坏境，使其在转化学困生工作中发挥潜在能量。要求教师把转化学困生工作作为重点，提出“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的思想。激励学困生积极转化。二、针对教师教学的主要对策⑴教师要冇责任心、爱心和耐心首先要有责任心，认识到转化学困生工作的重要性。学生从学习的困难转化到学习水平的缺陷，人格缺陷，会造成以后更难转化的局面，要有爱心，中学生面临精神饥饿和心理断乳的关键阶段，

4、他们的“向师性”十分强烈，教师的教育有相当重要的作用。只有教师的爱心才能使他们脱困，因此教师献爱心是义不容辞的。要有耐心，不要轻易放弃一个学生。学困生的学习困难不是一朝一夕，是长期积累而成。冰冻三尺，非一日Z寒，尤其学习不良习惯。不能几次的转化，没有效果就失去信心，而要持久的不厌其烦的教育才能受到很好的效果。⑵教师要彻底领悟新课程理念教师从事新课程教学Z前，一定要认真研究新课程标准的要求，真正领悟新课程理念的实质，彻底转变传统的教学观念，树立“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”崇高志向，把学困生转化工作长久坚持下

5、去。⑶教师要尽快改进教学方法在彻底转变教学理念的前提下，教师要尽快改进教学方法。首先要认真钻研新教材，以新课程理念进行备课、授课。课堂上，要时刻关注“学困生”，尽可能给他们捉供主动参与的机会，耍多采用鼓励启发式的教学方式，作业布置上要有梯度，照顾到“学困生”的知识层次和能力，让他们能时刻享受到成功的喜悦,不断鼓舞他们，尽快实现转化。⑷教师转化要讲究策略%1多理解宽容，少主观偏激。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未完全形成，对一些问题冇不正确的看法或错误的做法，是在所难免的。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏

6、孩子。问题学生的错误，大多是好奇心、表现欲所导致的，有心理方面的原因，不能轻易或者盲目地定性为道徳品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，决不能岀于自己的主观愿槊而偏激地下结论，有时甚至“一棍打死”。%1多谈心交流，少猜忌怀疑。学困生，在氏期被老师与好学生作对比的过程中，大多养成了压抑苦闷和郁郁寡欢的心态。要拨动他们的心弦，就要多尝试与他们个别谈心，更要学会倾听他们的言辞，从屮找机会点

7、燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心，可消除学生潜在的心理疑虑，使他们感受到老师的人性之美和人情之真,从而缩短心理距离。谈心是彼此理解，消除误会的桥梁，面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任。在语言艺术魅力的征服下，有好多不善交谈的差生，都能心平气和地吐出自己的心声，语言的诚恳，有时令老师都吃惊。在转化学困生的工作上这项工作的成效最大。因为当人与人之间了解了，彼此信任了，互相交心了，还有什么事不能解决呢？%1多表扬鼓励，少批评训斥。众所周知，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;而今天的“问题学生”，明

8、天不一定还是“问题学生”。许多在学校时的“优等生”，在社会实践屮不一定工作能力强，“高分低能”的情况不胜枚举，而一些所谓在校时的“问题学生”一旦在实践中找到适合他们发展的环境、机遇，往往大有一番作为，这样的情况也是数不胜数的。更何况所谓“优等生”与“问题学生”的评判标准本身就冇人为的局限性、片而性。所以，我们的教师请