学困生转化工作的实践与思考

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1、学困生转化工作的实践与思考摘要：学困生转化是高校学生工作的一大难题。以宿迁学院机电工程系为例，通过2010-2011学年度两个学期学困生情况的比较分析，在原有的学困生转化工作的基础上，对出现的新问题提出了新举措，并以学困生转化工作为切入点，提出了加强学风建设的几点意见。　　关键词：学困生转化实践思考学风建设　　　　我系从2005年11月开始做学困生的转化工作，经过近6年的工作实践，全系学风明显好转，留级率、学业警示率（不及格课程超过十五个学分）、不及格率显著下降，考研录取率、毕业率、学位授予率逐年提高。详见下表　　　　　　　

2、　　　　　一、机电工程系学困生状况　　所谓学困生是指由于各种原因，学习存在困难的学生，我们的界定标准为正考有2门及以上课程不及格的学生。我们对2010—2011学年度两个学期学困生情况进行分析。　　1.机电工程系三届在校生中共有77名学生被界定为学困生，其中08级27人，共计62门次；09级46人，共计113门次；10级4人，共计9门次。　　2.各年级、各专业甚至平行班级的学困生人数分布不均，有的差距较大，如08机电1班只有1名学困生，08机电2班则有9名学困生，仅该班学困生即占全年级的33.3%（08机电2班班委之间不团结

3、，整个班级纪律涣散，班长平时对自己要求不严，在大三上学期因违纪被免去班长职务，班级严重缺乏凝聚力）；09模具1班只有2名学困生，09模具2班有13名学困生，仅该班学困生即占全年级的28.3%（09模具2班学生整体比较活跃，热爱学习的人比较少，班级学风不浓。）　　二、采取的主要帮扶措施　　1.指导制订学习计划，安排专人帮扶督查。　　根据每个学困生的具体情况，我们帮助他们逐一制订切实可行的学习计划，安排班级或同宿舍成绩优秀的学生对其帮助和督促检查，对学困生的学习、生活等各个方面关注。这样既有利于学困生学习上的进步，又有利于加深同

4、学的感情，便于辅导员及时发现问题，开展有针对性的转化工作。　　2.充分挖掘个体特点，培养学困生的自信心。　　“尺有所短，寸有所长”。在工作中我们发现，一些学困生虽然学习相对落后，但在其他方面往往有其所长，即常说的“偏才”“怪才”。充分挖掘学困生身上的“闪光点”，充分肯定其长处，并因势利导，就可以找到突破口，激发学习动力，增强学习自信心。　　3.建立健全管理制度，确保转化工作有效进行。　　（1）严格考勤制度。为确保正常教学秩序，机电工程系对学生请假一直从严控制。学生请假使用的是一式多联的假条，凡学生在请假期间内涉及的老师人手一

5、份，以保证教师对学生的出勤考核有书面依据。另外，考勤采取“双轨制”。一是如有异常情况，考勤班长需在第一时间向辅导员报告。二是如有学生旷课，任课老师就必须在24小时内以书面形式向系学生办公室报告。　　（2）实行晚点名制度。晚上11∶00班长必须如实以短信向辅导员报告班级同学在宿舍情况，以便辅导员在第一时间掌握学生动态。如出现异常情况班长隐瞒不报或不能履行职责将追究其连带责任。　　（3）实行班长例会制度。从上个学期开始，每单周五下午召开全系班长例会，通报各个班级的常规检查情况，安排班长就学风建设及班级管理等问题交流。班长例会可以

6、提高班长的管理能力，增强工作责任心。通过一个学期的实践，很多班长充分认识到“班长”不仅仅是一种信赖，更是一种责任。通过这种形式，学风建设形成了齐抓共管态势。事实证明在上学期学困生转化工作中，班长起到了一定的作用。　　（4）坚持不及格学生谈话制度。对不及格学生，每学期安排三次谈话。第一次安排在开学初补考前，第二次安排在补考成绩公布后，第三次安排在期末考试前。第一次和第三次由辅导员谈话，第二次由学工主任分年级分门次集中谈话。通过座谈，和他们一起剖析不及格原因，督促他们执行学习计划，要求他们不再出现新的挂科。　　（5）建立和家长联

7、系制度。每学期期末考试成绩公布后，辅导员都将每一位学生的成绩单及“致家长的一封信”寄给家长（在新生入学时，每位学生交七个贴好邮资和写好地址的信封给辅导员老师）。对有不及格的学生，要求辅导员与家长联系，通报学生的学习情况及在校表现，请家长督促学生在假期认真复习，准备开学初补考。对不及格超过10个学分的学生，我们在新学期补考成绩公布后，召开家长会，与家长一起分析原因、商讨对策、形成合力，共同做好学困生的转化工作。　　三、学困生转化情况　　经过多方面工作，我系绝大多数学困生有了不同程度的转化。08级27名学困生全部被转化；09级4

8、6名学困生有32名完全被转化，有4名学困生有进步，有10名学困生未被转化，新增学困生6名；10级有4名学困生全部未被转化，且新增44名学困生。　　对于09级和10级未被转化和新增学困生情况进行具体分析，逐一查找原因，以便进一步做好转化工作。可以看出，未被转化的学困生和新增的学困生对自己要求