小学作文教学创新策略和探索

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1、小学作文教学创新策略和探索肃南裕固族自治县祁丰学校张晓琴小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我认为应该采取以下教学策略。—、人本策略：小学作文教学实现创新的前提作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。因此，作文教学必须以人为本。先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，而不仅仅是一种训练的手段，激发学生的写作欲望。想写这是张扬学生

2、主体性的前提;其次要让学生独立写作，保护学生的主见意识，培养写作独立性。敢写这是张扬学生主体性的基础；第三要让学生有所发现、有所感受悟、有所创新，培养创造性。能写这是主体性的最高体现。以人为本还必须遵循学生身心发展规律。作文教学好象只要解决“写什么”和“怎么写'的问题，学生的水平似乎就能突飞猛进，一日千里，其实学生的身心发展规律才是制约学生作文水平提高的深层因素。我不去删改低年级学生“法国阿姨是个女的”这样的句子，这个话出自学生天真幼稚的脑海，是他们认识水平的真实反映，而且闪动着孩子追求“进一步认识”的思维火

3、花。二、开放策略：小学作文教学实现创新的核心革新陈旧的作文教学模式，构建开放的作文教学模式是作文教学实现创新的核心。1・开放作文内容和立意孩子们写母亲，没有不勤劳的，做好事不是让座就是拾金不昧,作文内容苍白，更可怕的是导致思维的萎缩，语言的发展也成了无根之木，无源之水。拆除束缚学生作文的“紧箍”,先要开放作文内容和立意，让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感。比如，写妈妈，我让孩子在哦家的唠叨大王”“妈妈患了强迫症洁癖妈妈”“妈妈爱臭美”等题目中选一个写。2.开放作文过程开放的作文教学模式以学生为主体，以学

4、生自己的写作活动作为教学的主线。其基本模式是“搜集材料一尝试作文一分类指导一协作修改一完善提高”。教师按照作文要求和学生的实际情况，进行分类指导训练，对遇到不同困难的学生，给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，这样的指导更有针对性，有利于解决学生的实际问题，学生的写作主体得以确立。3.开放作文时空学生的作文水平不能依靠那几次集中的作文教学来提高，要突出实用性，提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识,强化作文的实用

5、意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等，结合影视观看写内容提要、情节记录、感想体会等都是好形式。2.开放作文评改开放的作文教学模式，学生应该参与作文教学的全过程，“改”的优先权应属于学生自己。为了让学生能有效参与作文评改，教师先可以让学生学会批改方法，让学生能用常用的比较统一的方法进行评改，并能熟悉批改过程。在批改过程中，尽量让批改者能和写作者面对面协作批改，改的人能知道习作者的意图和想法，习作者能明了批改一方的心思。让评改成为下一次作文新的起点新的开始。信息策略：小学作文

6、教学实现创新的关?作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进学生自身个性的发展。其一是拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工、处理能力。教师要协助学生拓展素材积累的事实空间、幻想空间、阅读空间。其二是丰富语言积累，加强获取语言信息能力的培养。主要是语言的积累、转化、创新、运用，实现语言

7、个性化的能力。U1语感策略：小学作文教学实现创新的基础作文教学要解决“怎么写”的问题，就不可避免地要谈到语感。语感就是语言操作者对语言文字的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等，迅速地、自动化地作出判断的一种能力。第一，增强阅读体验，培养语感。语言是相当复杂的信息载体,语言文字作为表情达意的一种符号。什么概念，用什么符号表示，是约定俗成的，而字、词、句的隐含意义在于使用符号的人和环境所给予它的影响。语感的培养就必须培养学生对这种潜在意义的感知和理解，没有对这种潜在意义的感知理解，

8、就不可能有真正意义上的语感的形成。因此，在阅读教学中，特别要挖掘语言文字的深层意义（潜义），只有把具体的语言文字放在特定的语言环境中，联系上下文，才能实现，从而更好地感受这些语言，进而把共同的语言转换成富有自己个性化的语言。第二，联系生活情境，培养语感。联系生活情境我们更能把握语言的得体与否。作为第二信号系统的语言，如果离开了现实生活这个第一信号系统，良好的语感就得不到培养。叶圣陶先生认为，“要求语