小学低年级学生识字教学浅谈

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1、小学低年级学生识字教学浅谈识字教学是小学低年级教学的重耍内容，也是教学的难点。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其他学科的教学。《语文课程标准》提出1-2年级学生在识字与写字方面应“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“认识常用汉字1600-1800个”，学习独立识字。这就告诉我们：提高小学语文教学效率,加大识字量已势在必行。那么，在现有条件下，如何落实新课标要求,体现新的教学理念呢？一、开拓识字途径《语文课程标准》设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开

2、”,提出“认识”和“学会”两种耍求。而传统的教学模式，每篇课文老师教学生认识固定的6-8个生字，课后则很少抽出时间教孩子认识课本以外的生字。对此，我先从备课入手，每节课尽可能让学生多识字，除生字外，生字的形近字也一同插入，采用丰富多样的教学方式，引导学生细心地挖掘汉字所固有的趣味因素，融入自己的再造想象，逐步学会简单的识字方法，提高识字效率。同时，充分发挥阅读课的作用，让学生不识即问，用老师解答，同学互教等方式，让孩子主动识字。课外，则利用看电视，家人教育等形式，以“今天，我又认识的新字一一”的作业

3、形式学习，并用定期评“识字大王”、“阅读小博士”等鼓励方法，让孩子尝到自主识字的甜头。并把教学延伸到生活，利用校园内的告示牌，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，开辟环境识字场景，使识字生活化。让孩子在生活屮识字，又在识字屮得到乐趣、获得成功感，从而驱动更强的识字动力。二、增强识字兴趣《小学语文课程标准》屮明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给

4、学生多样的识字方法，增强识字兴趣。1、联想识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。在教学《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适吋引导“在生活中你看见过它吗？"一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个'颜'是颜色的'颜'J那个说：“我也知道，这个'颜'是水彩颜料的'颜'”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资

5、源是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。就在教《春雨的颜色》这课中，在识记“草”这个字，学生运用了拆字法，把“草”拆分为“卄”“日”“十”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的木身含义。因此，在教学时，我引导学生把“草”所在的词“绿草”拿出来，通过让学生理解这个词的意思來理解“草”这个字，从而记住了“草”。在识字教学中，把学生熟识的语言因

6、素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。2、归类识字从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，如杲能帮助学生进行适当的归类，既能提高识记效果，又可以扩大识记的范围。《识字4》,要认识的“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”都是形声字，都带有“虫”o教学时，我就引导学生观察，发现这些字的异同，从而使学生得出结论“这些生字都带有'虫'，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识

7、哪些带有“虫”的字，然后进行交流。在教学过程屮,拓宽学生的识字面。归类识字法在学生识字方面有着重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。3、游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学主的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛，提高学生的识记是很有帮助的。开火车的游戏法可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通

8、常，在识字一开始，我就运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也使用开火车的方法，对学习效果进行巩固和及时的补救。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”。形式有单轨火车、双轨火车、环城火车、翻山火车等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调味剂，极大的调动了学生学习的积极性。4、情境中识字在识字教学中，要运用