「斷嘴鳥閱讀指導策略」

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1、「斷嘴鳥閱讀指導策略」「斷嘴鳥閱讀指導策略」教學目標一、基本能力:1.培養閱讀的興趣與能力。2.訓練思辨、應用與創造知識的能力。3.發揮合作學習的效能。二、主題學習:提升悲憫的同情心。2.培養了解、認同、關懷與接納殘缺的生命。3.學習助人為快樂之本的人生態度。4.從認識自己進而了解、認同與接納他人。5.面對自己並有勇氣的面對生命中的挑戰。6.對未來能抱持著希望的堅持。教學方向主軸一：斷嘴的小麻雀書中關鍵、主旨句2.無家可歸的流浪漢主軸二：1.他的羽毛失去光澤，胸口凹陷，雙腳細如枯枝。精彩文句或共鳴2.小麻雀可以從他的聲音感覺到他是個悲傷又寂寞的人。3.小麻雀仔

2、細看著陌生人，他發現他們倆個其實很像，他覺得陌生人似乎也有個斷嘴，只是那個斷嘴在他的心裡，別人看不見而已，所以他才會變得全身髒兮兮又無家可歸，所以他才會自言自語。2.就像小麻雀一樣，陌生人對自己的斷嘴也無能為力。5•我們是同一國的。6•小麻雀啾啾叫了一聲，然後他們便沉沉入睡，而且夢見他們生活在一個沒有斷嘴的世界。主軸三：麻雀的嘴為什麼會突然斷掉?生句、生詞、不瞭解2.斷嘴鳥的家人在哪裡？主軸四：質疑3.生詞：擘開1.為什麼其他的麻雀不幫助斷嘴的小麻雀？2.難道對親人的照顧與親人之間的彼此依賴，無法讓流浪和感受到存在的意義嗎？感觸與見解f嘴鳥的親人在哪裡？為什麼

3、在斷嘴鳥斷嘴後也不願意幫助牠、照顧牠、接納牠、陪伴牠而讓牠獨自承受、面對這麼多挫折與傷害呢？如果是斷嘴鳥未斷嘴前，非常自私自利，連親人也不顧，或許親人對牠徹底失望而放棄牠，可是生命的滿應該在於愛，用愛來包容、體諒曾有的過錯。又如果未斷嘴前牠也能在拿到最好食物時與同伴分享，那麼斷嘴後同伴也許不會遺棄牠。但同伴中難道沒有一絲絲的惻隱之心嗎？看了這篇斷嘴鳥，心裏真心期盼，每個人都能用善念來對待每個生命，那麼就真的可以擁有真善美的社會。五層次解讀與提問層次功能提問舉例掌握要義統整學習內容，建立知識架構★場景這個故事發生在一座綠意盎然的公園。*角色裡面的角色包含小麻雀及

4、其友人、來往於餐館與公園散步的客人及最後與小麻雀相知相惜相依的流浪漢。★情節事件是從一座綠意盎然的公園說起小麻雀的覓食能力與優雅的身姿，然而在某天的早上，小麻雀醒來後卻發現自己的嘴斷掉了，因為斷了嘴，所以小麻雀從此過著孤單、虛弱、無家可歸的苦難遭遇，沒有同伴可憐、同情他，更沒有同伴幫助他，被遺棄的小麻雀就這樣過著沒有希望、未來的日子，小麻雀經歷所有的挫折後，終於有一天，一隻瘦弱、可憐又寂寞的手給了小麻雀溫暖的希望，小麻雀遇見了和他一樣同病相憐的流浪漢，在經歷了一切的挫折後，小麻雀懂得了流浪漢的心情，從此與流浪漢相知、相惜、相依，成為彼此關懷、信任與慰藉的朋友。

5、內容深究A從面到線-從情節記憶到文意理解1.經由閱讀元素的尋索〈場景、角色、情節、圖文訊息…〉，提出與主題相關的理解線索，深入主題意涵各個層次的探討。2.從感受、共鳴等分享、交流不同面向的思考。A從線到點-從要素分析到主題掌握、重點◎提取訊息並進行推論閱讀元素尋索★從場景墓寫到氛掌握T以幾個形容詞來描述書中的情景〈環境、時代背景〉這是一座綠意盎然、林木青翠蓊鬱的公園。T你覺得這是怎樣的地方？從這樣的場景有哪些聯想？我覺得這是一座充滿了活力與生機的公園，在這樣的場景中讓人會感覺到這裡1.主題〈subject〉2.意涵是一個充滿生氣且祥和的地方，每個

6、生命在其間都自在的生活著，在這裡應該是快樂而看不到悲傷的。*從角色描寫到性格刻劃T閱讀材料中主角的性格如何？在這篇故事中發現小麻雀未斷嘴前原本是隻充滿自信、展現自我，每以優美之姿呈現在同伴之間。T這樣的性格對故事發展有怎樣的影因為自我的性格，造成斷嘴後同伴個個遠離、棄捨的結果，而在一連串的挫折與打擊下，小麻雀終於懂得珍惜、了解、包容與接納。*從情節描述到思維探究T從情節發展中，書中角色的想法有怎樣的轉變？轉變的原因是什麼？從意氣風發到失意、落魄、頹喪，轉變的原因是因為斷嘴後的小麻雀得不到同伴的同情與幫助，倍嘗了被人遺棄的滋味。*從圖文線索到意涵捕捉T哪些語句需

7、要解讀以瞭解意涵？①他覺得陌生人似乎也有個斷嘴，只是那個斷嘴在他心裡，別人看不見而已。陌生人的斷嘴代表的涵意是什麼？②就冷小麻雀一樣，陌生人對自己的斷嘴也無能為力？T有哪些圖像語言或修辭象徵可以進一步探究角色的心情或故事的發展或解釋角色的行為？~＞在流浪漢撿起地上的麵包而靜坐在長椅上現岀悲傷又寂寞的神情中，看到了流浪漢在經歷了人生的苦難後，對生命陷入絕望，失去了自己存在的意義的一張茫然的眼神，覺得自己是孤單的，而當流浪漢看到了斷嘴鳥後，底心那份悲憫的情緒油然而生，重新燃起了自己存在的價值希望，因此在互相憐憫、接納與照顧中，站穩了前進的腳步，拾回生命的尊嚴，並開

8、始對生命懷抱著夢想OT在最後那張流浪漢