《探究：运动会影响心跳的快慢》教学设计

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1、《探究：运动会影响心跳的快慢》教学设计执教老师：福建省龙海市港尾中心小学蔡志华（本课获2012年福建省小学科学优质录像课评选一等奖，并于2013年2月获得福建省中小学教师优质课程资源征集评选教学设计特等奖。）课题《探究：运动会影响心跳的快慢》教内粤教版小学科学四年级下册第七课《保护心脏》第二课时之“探究影响心跳快慢的因素O教学目标和能力要求1、科学知识目标：探究心跳快慢是否与运动有关，探究心跳的快慢还与哪些因素有关。2、能力培养目标：（1）培养学生采集数据、记录、解读数据的能力。（2）培养学牛分析问题、解决实际问题、归纳和搜集整理信息的能

2、力。3、情感态度价值观：（1）保持探究人体奥秘的欲望。（2）体会合作的意义，养成良好的牛活习惯，意识到爱惜口己、珍惜牛命。教学重点探究心跳次数与运动的关系；能设计实验证实自己的猜测，并在实验中及时搜集数据对数据进行比较分析自行得!1!结论。教学难点能设计实验证实自己的猜测，并对搜集到的数据进行比较分析、自行得出结论。教材分析本节课教学内容是粤教版小学科学四年级下册笫七课《保护心脏》第二课时的活动2：“探究心跳次数・运动的关系”和拓展“还有哪些因素会影响心跳快慢”，根据实际对这两部分内容进行适当的整合。活动2主要是探究心跳快慢是否与运动有关

3、。先预测运动前、运动后和休息一段时间后脉搏将会发生的变化，再引导学生通过实验：测量平静吋、剧烈运动1分钟后、休息3分钟后每分钟的脉搏次数来验证向己的猜测。拓展部分的教材内容主要是探究还有哪些因素会影响心跳的快慢。教学时把拓展部分的内容和活动2进行适当的整合，在活动2的探究中适当拓展到还有哪些因索如：听优美舒缓的咅乐、性别也会彩响到心跳的快慢。在探究中主要培养学牛采集数据、记录、解读、分析数据的能力，以及培养学生分析问题、解决实际问题、归纳和搜集整理信息的能力。同时让学生明白如何保护心脏，知道拥有一个健康而强壮的心脏是多么的重要。学情分析四

4、年级学生已经有一定的知识储备和技能了，可是山于种种原因，学生的问题意识较为曲弱，一些科学的探究技能水平不高，学牛都是用死记硬背的方法来建构科学知识的。因此本节课从学生的前概念出发，尽量创设和学生生活实际密切联系的学习情境，引导学生亲历一次科学探究的棊本过程，在教学屮通过一系列科学探究要索的有序呈现，引导学牛主动、能动地建构起科学知识，从中发展、提高学牛的探究能力，掌握解决问题的策略和方法，激发学生学习科学的兴趣和信心，提高学牛发现问题和解决问题的能力。学备教准秒表、计算器、实验研究报告单、课件等教学主要流程提出问题一一猜测一一制定实验计划

5、一一实验验证（搜集数据、比较分析）一一解释交流——结论一一运用——延伸（课外探究）教学过程学节教环教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境，谈感受、说猜测，引发问题。1、谈话：咱们班的同学平时喜欢做什么样的运动？做完这些运动后有什么感觉？（板书：“运动”）2、谈话：除了运动，你做什么事情或者什么原因，或者你认为述有什么因素也会影响心跳，也会有运动后的这种感觉？请大家结合口己的生活经验说说或者大胆猜测一下。（师板书“情绪、年龄、食物……”）3、谈话、评价：同学们真是生活屮的“有心人”，都能根据自己的生活经验说了许多影响心跳快慢的因素，也谈了

6、许多h己的感觉。可感觉毕竞是人的一种直观（直接）上的感受，它没有经过科学的检验不一定正确。科学真理来不得半点虚假、马虎，不能靠感觉來判断來猜测。科学应实事求是，用证据说话、用数据说话。因1、学牛结合口己的生活经验交流喜欢做的运动，并畅谈运动后的感觉。2、学生根据自己的定活体验交流感受和猜测：情绪、年龄、食物、音乐等等因素也会影响心跳。联系学牛的牛活经验，从和学牛密切联系的“运动”引入，让学生说说平时自己喜欢做什么样的运动？以及运动后会有什么样的感觉？接着再引导学生结合白C的生活经验和自C的生活感受，大胆农达和大胆猜测“做什么事情或什么原因

7、也会影响心跳，也会有运动后的这种感觉？”最后着重导入本节课所要探究的问题“探究运动是不是会影响心跳的快慢？由于从学生的生活实际入手，学生感到科学就在我的身边，科学并不是此这些原因是不是真的会影响心跳的快慢（板书：？），这节课我们就來探究。大家刚才说到了自C些欢的运动，那我们就选择“运动”这一因素进行探究，看运动是不是会影响心跳的快慢？（板书课题“运动会影响心跳的快慢？”,贴卡片：“问题”）那么的抽象那么的高不可攀。从而激发学生探究的欲望和兴趣，以极大的热情投入到下一轮的探究活动中。二、自主、合作制定实验计划。1、谈话：为了验证运动是不是会

8、影响心跳的快慢？我们应怎么办？（贴卡片：“实验验证”）2、引导学牛小组讨论、自主合作尝试着制定实验计划。（教师参与并倾听）3、组织小组代表交流汇报实验方案，并及时评价学生设计的实验方案。4、师