《论文_让探究成为科学课堂的主旋律(定稿)》

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1、让探究成为科学课堂的主旋律——小学科学课堂教学的体会【摘要】科学学习要以探究为核心，在科学课堂教学中，如何落实以“探究为核心”的课标理念，使探究成为科学课堂的主旋律呢？本文结合平时科学课堂教学的实践，从营造探究氛围；创设问题情呆；亲历探究过程；提出拓展问题等几个方面，谈一点自己粗浅的认识。【关键词】探究活动问题情景探究过程拓展问题苏霍姆林斯基曾说，“人的心灵深处，总有一种把口己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学精神世界尤为重要。”科学（3-6年级）课程标准亦强调了亲身经历以探究为主的学习活动是学牛学习科学的主要途径。那么，在科学课堂教学中，如何落实以探究为核心

2、的课标理念，使探究成为科学课堂的主旋律呢？在此，木人结合平时科学课堂教学的实践和探究学习策略的尝试，谈一点自己粗浅的认识。一、营造氛围是探究的前奏刘默耕教授曾说过，“小学科学教师要做-•名科学的鼓手，以生动的语言，耀目的实验教具，’敲锣打鼓'，千方百计地吸引自己的爱好者，引导他们进入科学的殿堂。"因此，在教学中要善于利川多种实验教具，创设一个能够为探究活动提供支持的课堂环境，努力营造-种开放自由、宽松和谐的探究氛围。如教学《声音的产生》一课，师生可以共同准备镣、音叉、口琴、橡皮琴、不锈钢直尺、鼓、黄豆、汕菜籽、泡沫小球、相关问题的资料等材料,而且每组各不相同，从而使他们对口然界

3、中各种声音的产牛有一种好奇和探索的愿與。再如:教学《我们周鬧的动植物》这一课中，可以课前带领学生到大自然中观察周围的动物和植物,也可建议学生把EldS爱的小动物、经當食用的蔬菜和常见的花带到课堂上。这样，有如此多样的学具教具作后盾，学生不知不觉就进入了新知识的学习和探究中，从而使教学在愉快探究的前奏中进行：否则，学生的探究只能是无源之水，无本之木，其至是空中楼阁。二、产生问题是探究的起点“行成于思，思成于惑。”科学的发现始于问题。问题是探究发现的起点，是探究得以进行的基础，它处在探究过程的核心地位，而问题是在一定的情景中产生的。因此，要使学生置身于一圧的情景中，引发他们的好奇心

4、和探究问题的兴趣，从而使他们积极、主动地自行探究、自行解决问题。如教学《谁热得快》一课，通过播放夏天与冬天不同环境下人们野外活动图片资料，而对这两个具有强烈反差的场呆，学生心里自然有好多问题：“为什么夏天温度高，冬天温度低？"“为什么冬天要穿厚衣服？"“为什么夏天穿浅色衣服的人多，冬天穿深色衣服的人多？为什么冬天会听到呼呼的风声，而夏天却听不到？"这些问题令的与木课内容距离较远，但在新课程的教学中，这止是引发学生进入探究性活动的最佳切入点和生长棊。教师要充分利用学生好奇心,关注和肯定学生提出的问题,激发学生探究的欲望,促使学生形成科学情感和探究意识。三、经历过程是探究的核心爱因

5、斯坦把科学定义为：“一种探究意义的经历。”刘默耕老师形象地把科学比喻成要教给学生点石成金的指头，而经历就是获得“金指头”的方法。学生是科学活动的主体，学习是他们主动参与的能动过程。为了把课堂变为学生经历探究的舞台，教学屮，要人胆尝试,放手让学牛自己去发现问题，解决问题，让学牛主动参这样，让学牛亲历科学探究的全过程，培养学生学会运用科学的思维方式看问题,想问题的能力,从而体验探究的乐趣,萌牛学科学的意愿，收获良好的科学素养。1、因势利导，选择问题现代的教育质量观认为：一堂有效的课并不是单纯的向学生传授了多少知识，而是教师围绕教学「I标引导学生提出了多少个“为什么”、“是什么”、“

6、怎么办”，教师通过各种途径和学生-•起解决了多少个“为什么二教材在这方面给学生提供了广阔的空间，但同时也存在学生所提出的问题与要求达到的知识口标相差甚远的现象。为此，在课堂教学屮要引导学生发挥他们在学习中的主动性，在发散性的发现问题、提出问题的同时，适时引导他们右口的的选择问题。例如学习《有趣的磁铁》一课，针对“关于磁铁，你想知道些什么”吋，学生提出了很多问题：“磁铁有什么用？磁铁有那些种类？为什么叫磁铁？磁铁有什么特点？那些地方用到磁铁？磁恢是怎么制成的？磁恢是铁做的吗？”而对这些疑问，教师可以因势利导，让学生选择儿个专题，來进入本课的探究主题。再如三年级上册《科学在我们身边

7、》活动过程二“我们来做个小实验”中，根据教材展示的三个实验场景，学生分别提出儿个问题：“不借双手的力量，能站起来吗？看谁能吹灭蜡烛？用两根吸管能吸到饮料吗？学牛根据这些问题，枳极活跃思维，又提出许多新问题：“为什么用一•根吸管能吸到饮料？为什么用两根吸管吸不到饮料？用两根吸管怎样才能吸到饮料？怎样才能使饮料从吸管中自动喷出来？学生提出很多类似的问题，但在课堂上不可能一下探究这么多问题，可以顺势引导：“同学们提出的问题可真多！我们就逐步研究这些问题，首先从第一个问题开始研究好不好？”这样，帮助