让自主、合作、探究成为生物课堂的主旋律

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1、让自主、合作、探究成为生物课堂的主旋律摘要：新课堂模式都是以自主、合作、探究学习方式为主体来构建，具有较强的针对性，在教与学的关系上，传统教学过分强调教而忽视学，学生丧失了学习的自主性，因而强调探究性学习，自主、合作、探究体现了以学生发展为本的时代精神。关键词：自主；合作；探究传统教学模式的弊端在于:教师在课堂的突出地位,将学生的主体角色取而代之，学生在“言听计从”中被动学习，因而，学生的思维长期停留于模仿和机械记忆，其发展空间也随之受到约束。可见，要使学生能够自主探究，教师首先要“让位”，教师应给学牛多•点的思维空间和活动余

2、地，凡是学生能探究得出的决不取而代之；凡是学生能独立思考的，决不急于求成。给学生一个发展的平台，给学生多一点表现的机会，给学生多一点自主探究的喜悦。一、鼓励学生主动获得知识1•精心设计学案，让学牛养成课前预习的好习惯学案的设置不能死板，耍有启发性，以问题串的形式设置最好，这样有利于激发学生主动探究学习的动机。教师必须让学生定时完成预习任务，并进行客观的评价。2•精心设计课堂教学，养成学生合作学习的好习惯课堂教学之前教师要明确分组方法，小组划分可以是同座两两合作，也可以是前后座4〜6人合作，简单的问题小组讨论，复杂的问题大组共同

3、探讨。然后教师进行点拨，难懂的地方再进行大组讨论。3•鼓励学生主动发言，培养学生的语言表达能力传统教学教师讲得多，学生难得有发言的机会，即使有机会发言，声音也是怯怯的，甚至是结巴的，不连贯，因此，新课堂，教师要注意鼓励学生用自己的语言，主动说出自己的见解并及时给以肯定，从而获得再次主动学习的动力。我们可以清楚地看到，以合作交流形式开展的探究性活动，改变了过去以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。在知识的探索过程中，会促使每个成员从不同角度进行思维活动，从而使探究的成果更完善，更具有价值。二、设法拉近师

4、生之间的距离新课堂教学中教师要注重自己的言谈举止，让学生感受到教师的亲切和慈爱，教师面带笑容教学是新课堂中的一大亮点，加上课上亲切的语言,会让学生在亲切祥和的气氛中充分发挥自己的主观能动性和创造性。如，上课时学生喊教师好并向教师鞠躬时，我会回学生一个鞠躬；课堂教学时不要忘记说“请你说说…请处…请你用自己的语言…说得好极”“你很棒”，增加师生之间的亲和力。三、注重对学生学习结果的评价有的教师在学生展示自己的学习成果之后，就自顾自说出自己的观点了。其实対学生的成果及时评价可以帮助学生扬长避短，有助于対所学知识的再提高，对学生成果的

5、及时评价也可以培养学生的积极性，学生得到教师的肯定有助于激发更大的学习热情和创造性。例如，我在安排学牛的分组实验时，先请几个动手能力较强的学牛准备实验，其中有些需要对溶液进行配制，我没有告诉他们怎么做，而让他们查书、查资料。事实上对溶液的配制算比较难，特别是对一些鉴别试剂,如，苏丹III和苏丹IV,书上没有介绍，但是学生最后还是成功配制出來了，抓住这一点，我在全班学生面前表扬了他们,鼓励学生积极、主动地获得知识，很显然，那几位学生的学习积极性被调动起来，而其他学生不仅也在实验课上争先恐后主动求知，而且在课堂以及课后都能主动地发

6、现问题和解决问题了。总之，教师在深入挖掘教材，努力研究教材，巧妙设计学案，引领学生自主学习、自主探究，対于培养学生良好的学习习惯，大面积提高课堂教学效率是显而易见的，教师要不断地推陈出新，上新课、走新路、培养新人。