让探究成为科学课堂的主旋律.doc

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1、小学科学课堂应以探究为主旋律坐脚小学李负君 科学（3－6年级）课程标准强调了亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。那么，在科学课堂教学中，如何落实以探究为核心的课标理念，使探究成为科学课堂的主旋律呢？本人从事小学科学教学五年来，结合平时教学的实践和探究学习策略的尝试，悟出了下面几点粗浅的认识。一、营造氛围是探究的前奏在教学中要善于利用多种实验教具，创设一个能够为探究活动提供支持的课堂环境，努力营造一种开放自由、宽松和谐的探究氛围。如教学《声音的产生》一课，师生可以共同准备钹、音叉、口琴、橡皮筋、不锈钢直尺、鼓、

2、黄豆、油菜籽、泡沫小球、相关问题的资料等材料，而且每组各不相同，从而使他们对自然界中各种声音的产生有一种好奇和探索的愿望。二、产生问题是探究的起点“行成于思，思成于惑。”科学的发现始于问题。问题是探究发现的起点，是探究得以进行的基础，它处在探究过程的核心地位，而问题是在一定的情景中产生的。因此，要使学生置身于一定的情景中，引发他们的好奇心和探究问题的兴趣，从而使他们积极、主动地自行探究、自行解决问题。如教学《谁热得快》一课，通过播放夏天与冬天不同环境下人们野外活动图片资料，面对这两个具有强烈反差的场景，学生心里自然有好多问题：

3、“为什么夏天温度高，冬天温度低？”“为什么冬天要穿厚衣服？”“为什么夏天穿浅色衣服的人多，冬天穿深色衣服的人多？”“为什么冬天会听到呼呼的风声，而夏天却听不到？”这些问题有的与本课内容距离较远，但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探究性活动的最佳切入点。教师要充分利用学生好奇心，关注和肯定学生提出的问题，激发学生探究的欲望，促使学生形成科学情感和探究意识。三、经历过程是探究的核心学生是科学活动的主体，学习是他们主动参与的能动过程。为了把课堂变为学生经历探究的舞台，教学中，要大胆尝试，放手让学生自己去发现问题，解决问题，让学生

4、主动参与。这样，让学生亲历科学探究的全过程，培养学生学会运用科学的思维方式看问题，想问题的能力，从而体验探究的乐趣，萌生学科学的意愿，收获良好的科学素养。1、因势利导,选择问题现代的教育质量观认为：一堂有效的课并不是单纯的向学生传授了多少知识，而是教师围绕教学目标引导学生提出了多少个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。教材在这方面给学生提供了广阔的空间，但同时也存在学生所提出的问题与要求达到的知识目标相差甚远的现象。为此，在课堂教学中要引导学生发挥他们在学习中的主动性，在发散性

5、的发现问题、提出问题的同时，适时引导他们有目的的选择问题。例如学习《有趣的磁铁》一课，针对“关于磁铁，你想知道些什么”时，学生提出了很多问题：“磁铁有什么用？磁铁有那些种类？为什么叫磁铁？磁铁有什么特点？那些地方用到磁铁？磁铁是怎么制成的？磁铁是铁做的吗？”面对这些疑问，教师可以因势利导，让学生选择几个专题，来进入本课的探究主题。这样，帮助学生选择问题，以确定探究的主题。2、自主探究，解决问题问题提出来以后，要鼓励学生探求研讨。教材在这方面给教师和学生留有很多自由发挥的余地。教学中，可以参考教材，鼓励学生动手动脑学科学，了解科

6、学探究的方法和过程，并应用到科学探究活动，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度。学生在探究中有所发现，学生发现得越多探究就越成功。如教学《有趣的磁铁》一课，可以把重点放在学生玩磁铁的活动中。因此，课堂上给学生足够的时间投入到“玩磁铁，找发现”的课题探究活动中，学生有足够的时间去实验，才会有更多的发现。学生的探究在猜想——提问——实验——发现——否定——再提问——再实验…的过程中层层深入，不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质，还发现磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响。在这个过程中，学

7、生的思维不断得到锻炼和发展，越来越趋于理性，越来越符合科学，这才是科学探究的最大意义。相信学生在经历一次次的自主探究、解决问题的过程中，探究意识和探究能力会不断增强。3、指导分析，得出结论在教学中，可以引导学生就探究的问题自己得出结论，以不同的方式表达出来。如教学《蒸发》这一课——蒸发需要热量时，先引导学生仔细观察在室温下水蒸发时的温度变化，并提示他们多做几次实验，做好实验记录。使学生明白科学的结论需要反复的论证，在学生整理了实验记录交流后，并进一步启发：通过实验，包有棉花的温度计有什么变化？温度变化说明了什么？液体及周围的热

8、量怎样减少的？引导学生讨论与交流，然后让学生汇报交流结果得出结论。在这一环节中，学生通过自己的探究分析得出结论。这个过程可能比教师讲授这个知识复杂了，但学生经历了分析思考的过程，以后再遇到类似的科学问题，他们就能够通过验证或查阅相关的资料去分析、去创造、去解决问题。四、问题拓