《好玩易拉罐》课程教学设计

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1、课题：《好玩的易拉罐》学科粗大运动设计人王颖教学对象脑瘫学生主讲人王颖课型小组教学辅助陈怡彤一、教材介绍与分析《好玩的易拉罐》一课属于康复训练课，这一课时的教学设计是根据脑瘫学生在运动方面的缺陷，结合个别化教学计划定的，本课的教学内容是通过易拉罐的多种玩法来激发学生的学习热情；通过教师直观演示，学生多种形式的训练来帮助学生理解玩易拉罐时的各种动作要领，以利于对学生缺陷动作进行矫正。通过易拉罐多种玩法的训练，进一步加强学生动作的协调性，使学生明白动作的协调性可以通过反复训练得到提高，教育学生要加强身体锻炼，拥有

2、一个健康结实的体魄。二、学情分析这节课是小组课，有三名学生，他们都是因为生产时缺氧导致脑部发育迟缓致使腿部力量不足，身体整体协调性较弱。这节课按肢体轻重程度分为3类：轻度1人（A类），中度1人（B类），重度1人（C类），A类学生残疾程度2级，是一名共济失调型脑瘫孩子，主要表现是斜颈，辨距不良、步态不稳。B类学生残疾程度2级，是一名共济失调型脑瘫孩子，主要表现是躯干摇摆多动，平衡障碍，摇摆步态。C类学牛残疾程度2级，是一名痉挛型脑瘫孩子，主要表现是手握拳，下肢肌张力高，马蹄内、外撇。学习中的突出困难是B类学生，

3、他的自控能力较差，与教师交流和沟通比较困难。在教学中充分考虑到B类学生在学习上的困难，他的专注力很难集中起来，在设计教学活动时，我就把他喜欢的玩具拿在手上吸引他们的注意力，这样他们在看玩具的同时也看到了易拉罐。三、教学目标A类：能独立完成双脚、单脚站上易拉罐，保持身体平衡的动作，并且能平稳地在易拉罐上行走。B类：能借助外力自己完成单脚站上易拉罐的动作，并至少保持10秒钟。C类：在教师的协助下，能双脚站上易拉罐并保持一定的时间。四、康复目标~~A类：提高学生单脚站立整体的协调性。B类：提高学生单脚站立整体的稳定

4、性。C类：提高学生骼腰肌和股四头肌的肌肉力量训练。五、教学重点能够单脚站立在易拉罐上让身体保持平衡，并能保持相应的时间。六、教学难点能平稳的站在易拉罐上并能自如行走。七、教学过程设计意图（-■）常规训练：师生问好、点名训练。（二）课前预热跨越障碍栏，教师示范（单脚跨或双脚跳）（三）课堂前测（复习）在踩踏石上进行双脚站立。学生选择自己喜欢的颜色分组做好双脚站立踩踏石的动作。（四）学习新知1、变魔术（把易拉罐缠在一起）教师示范一教师站立易拉罐的场景（双脚站立、单脚站立、易拉罐上行走的场景）师：同学们，您们想不想向

5、老师那样玩一玩，只要你们学会了“单脚站立”的动作，再经过训练，你们也能像老师那样玩了。3、体验中学习（1）教师讲解分解动作：站的动作（用眼看一抬脚一双手张开一抬头挺胸）通过点名训练，让孩子养成良好的课堂常规；使学生知道上课了，要集中注意力。通过跨越障碍栏，对学生骼腰肌和股四头肌的肌肉力量进行训练，为下面的教学环节做好准备。通过检查复习，进一步了解学生对前面知识的掌握情况。通过设计教师易拉罐上诂立的情景，丰富学生的生活常识，使学生了解易拉罐的多种玩法，并将知识运用到生活中来，同时，调动学生学习积极主动性，增强学

6、生渴望“体验的心情”让学生知道运动对于我们健康成长的重要性，教育学生养成锻炼身体的好习惯。学生的学习规律是“小步子、多循环”，通过细化“站”的动作，使学生充分理解该动作要领，有利于学生接受新知。教学过程设计意图（2）分步骤训练：视觉追踪训练结合学生的情况进眼脚协调训练行分布训练，更有利于个别化教学的有效实抬脚站的动作训练施。双手张开的动作训练抬头挺胸、保持平衡的动作训练（3）分组做动作A类：学生自己在易拉罐上进行单脚站立动作练习B类：学生借助外力进行站立动作训练做到因材施教的同时，充分照顾到每个学C类：学生在

7、老师辅助下，进行骼腰肌和股四头肌的肌肉力生，特别是B类和C类量训练学生。（五）自山放松（听音乐）智障学生有意注意的时间一般在十分钟左右，音乐具有缓解注意力疲劳，提高专注力的作用，从而以更加饱满的精力投入到练习的环节屮。（六）快乐练习1、争取礼物：通过奖励，提高学生学习的积极性。巩固这节课的内容，教师进行奖励。2、看看谁的本领大（课堂后测）通过比赛，感受竞易拉罐上单脚站立进行比赛。争带来的快乐。（七）课堂延伸通过情境练习，知1、易拉罐上行走识迁移，争取小礼物等多种形式进行木节所学动作的巩固复习，使学牛在愉快的氛

8、围中掌握所学动作。教学过程设计意图2、校园梅花桩训练利用梅花桩训练，让学生对本节课所学的内容进一步加深和巩固。（A）家庭作业在家里利用各种废旧的易拉罐自制道具进行身体平衡的训练。家校结合能让学生八、家庭指引设计意图告知家长双脚和单脚在物体上站立的动作要领，让家长配合老师利用家里的小板凳、石墩、各种废旧易拉罐等等对孩子进行训练。通过教师与家长的双重配合练习，更有助于孩子的进步。九、反思