《基于学生认知差异的有效策略研究》课题汇报

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1、《基于学生认知差异的有效策略研究》课题汇报明珠小学一、课题的产生及口标认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言Z,认知是人对客观世界的认识活动。认知和知识的关系非常密切。知识是通过认知活动而获得的，已有的知识又是认知水平发展的标志。知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中，所以一点不能忽视知识的传授。通过生动活泼的形式，丰富和扩展儿童的知识面，对促进儿童智能发展大有好处。但两者毕竟是两冋事，它们互相联系、互为因果，不能说传授了知识就发展了智力。儿童智能的发展存在明显的个体茅异。大多数儿童智能发展水平

2、比较接近，有些儿童聪明过人，也有些儿童智能发展比较迟缓。提高小学儿童认知能力是早期开发儿童脑功能的需要，也是全面提高儿童的心理素质、科教兴国的需要。目前，在教学过程中，我们主要的着眼点在于制定分层教学目标，进行分组教学和课后的分层作业上。即总体统一目标与分组教学目标相结合；全体统一教学与分组教学相结合；整体全面提高与指导个别学习相结合；课内教学与课外辅导相结合。而没有系统地掌握学生入学时认知水平差异，没冇把握好每一个知识点的认知水平差异，进行具体的分析，从而运用有效的教学方法和策略，形成一定的模式和风格。基于这种认识我们制定

3、了《基于学生认知差异的有效策略研究・》。我们希望通过课题的研究探索基于班级整体认知水平的捉升的冇效教学策略；探索基于个别学生认知水平不断提升的有效教学策略；形成基本的、有效的提升不同学生认知水平提升的课堂教学策略。二、成立课题研究小组《基于学生认知差异的有效策略研究•》的课题于2010年11刀正式立项为区级课题，课题组T2010年12月底正式成立。我们在学校的三个校区同时开展课题研究工作。为了更好地完成这一课题研究，我们挑选了三个校区的最优秀的教师参加，成立了由校长直接领导下的课题组。校长课题组长B区域负责人A区域负责人C区

4、域负责人A区域教科研负责人¥A英语学科负责人B区域教科研负责人B区语文学科负责人C区域教科研负责人C区数学学科负责人三、探讨课题研究的方向课题组成立后，我们立即召开了课题会议，并邀请了区教科研室严红老师共同参与。在这次会议屮我们课题组的成员进行了思想的碰撞。明确了课题研究的内容和步骤以及想要达到的目标。1、课题研究的内容（1）概念的界定：认知程度有效教学策略（2）小学生的认知特点（3）认知程度的差异如何体现（4）认知程度和有效教学策略的关系（5）确定有效教学的策略2、课题研究的步骤（1）情报的搜集：（2）落实研究的范围：我们

5、从语、数、外三门学科开展研究。A区主要进行一年级英语学科的研究，一（1）为实验班，一（2）为对照班。B区主要进行二年级语文学科的研究，实验班为二（4）班，对照班三（4）班。C分区主要进行四年数学学科的研究，实验班是四（1）班，对照班是五（1）班。（3）开展问卷调查：在一到五年级学生屮开展现冇知识能力调查，了解学生的认知状况。在一到五年级的学生家长中开展问卷调杳，了解学生家庭情况。调查内容见：附件（一）小学生学习状况及家庭教育问卷调查表附件（二）学生知识检测（4）开展调查分析附件（三）学生学习状况及家庭问卷调杳分析表主要分析认

6、知的现有状况，在研究进行到一定的阶段后进行对比。（5）制定有效的研究策略附件（三）《基于学生认知差异的课堂有效策略》（6）开展课堂实践（7）对课堂的数据的收集，分析3、课题预期达成的目标（1）基于学生认知差异的课堂有效策略（2）有效的课题策略缩小学生认知差异四、目前的课题的进展情况。1、完成了调杳问卷曲于我们的准备充分，因此，课题的各项工作都在顺利地进行。本学期开学初，我们完成了对小学生学习状况及家庭教育问卷调查表，分学科进行了实验班对照班的学生知识检测并对调查的结果进行了分析，收集了第一手数据。2、制定了基于淫生认知差异的

7、课堂教淫策略三月中旬，我们再次请到了严红老师参加了课题会议。我们对各区域的调杳问卷情况进行了分析汇总，制定了以下基于学生认知差异课堂中需要研究的策略：（1）通过试卷分析，提高学生自我监控的策略。（2）通过加强学情分析，设计教学环节的策略。（3）教学组织形式的策略（4）家长资源的利用策略（5）基于不同认知差异的激励策略（6）基于学生的认知差异，设计教学过程的策略（7）基于学生的认知茅异，进行合作学习的策略（8）教师基于学生的认知差异，进行自我调控的策略（9）教师指导学生进行自我调节的策略3、开展了课堂教学的研究4月初张萍老师率

8、先进行了数学课堂教学的展示。观课后，课题成员对这两堂数学课进行了研讨。由于老师在教学时没有把学生进行分组，课前没有制定研究的主要策略，老师的认识还是停留在拔高教学要求的思考层面，因此整堂课的气氛比较沉闷，研究的口标不清晰。虽然这两堂课看上去并不成功，但是，起到了抛砖引玉的作用。通过研讨，我