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时间:2019-10-17
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1、“解决问题的策略一替换”教学预案苏州工业园区第二实验小学徐斌【使用教材】义务教冇课程标准实验教科书(苏教版)六年级上册第89・90页【教学目标】1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程中的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。【教学过程】唤醒经验、引入策略出示天平图(略)师:同学们在解决刚才这几个问题时,感觉在做法上有什么相同的地方?二、合作交流、探究策略1、图文呈
2、现,理解题意出示例1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个人杯,正好都倒满。小杯的容量的是大杯的1/3o小杯和大杯的容量各是多少毫升?2、提出假设,画图体悟(1)说一说,你想怎样替换?这样替换的依据是什么?(2)画一问i,能把你喜欢的替换过程画出来吗?(3)想一想,替换后的数量关系是什么?(4)列出算式解答。3、交流汇报,展示归纳。4、指导检验,冋顾反思。三、灵活运用,提升策略1、变换条件,灵活替换。如果题中条件改成“大杯的容量是大杯的4倍”,想一想怎样替换比较简便?如果题中条件改成“大杯的容量比小杯多20毫升”,现在还可以替换吗?(小组讨论)提出:
3、在替换时,果汁的总量会有什么样的变化?交流中明确:把小杯替换成大杯,果汁总量就变为720+120=840升把大杯替换成小杯,杲汁总量就变为720-20=700毫升2、系统比较,提升思维能力。师:这个题目与刚才的例题在做法上有什么不同?(例题中,两个量是倍数关系,替换后总量不变;改变题中,两个量是相差关系,替换后总量发生变化。)3、专项练习。(1)六(1)班40名同学和赵老师、高老师一起去公园秋游,买门票一共川去220元。“解决问题的策略一替换”教学预案苏州工业园区第二实验小学徐斌【使用教材】义务教冇课程标准实验教科书(苏教版)六年级上册第89・90页【
4、教学目标】1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程中的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。【教学过程】唤醒经验、引入策略出示天平图(略)师:同学们在解决刚才这几个问题时,感觉在做法上有什么相同的地方?二、合作交流、探究策略1、图文呈现,理解题意出示例1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个人杯,正好都倒满。小杯的容量的是大杯的1/3o小杯和大杯的容量各是多少毫升
5、?2、提出假设,画图体悟(1)说一说,你想怎样替换?这样替换的依据是什么?(2)画一问i,能把你喜欢的替换过程画出来吗?(3)想一想,替换后的数量关系是什么?(4)列出算式解答。3、交流汇报,展示归纳。4、指导检验,冋顾反思。三、灵活运用,提升策略1、变换条件,灵活替换。如果题中条件改成“大杯的容量是大杯的4倍”,想一想怎样替换比较简便?如果题中条件改成“大杯的容量比小杯多20毫升”,现在还可以替换吗?(小组讨论)提出:在替换时,果汁的总量会有什么样的变化?交流中明确:把小杯替换成大杯,果汁总量就变为720+120=840升把大杯替换成小杯,杲汁总量就
6、变为720-20=700毫升2、系统比较,提升思维能力。师:这个题目与刚才的例题在做法上有什么不同?(例题中,两个量是倍数关系,替换后总量不变;改变题中,两个量是相差关系,替换后总量发生变化。)3、专项练习。(1)六(1)班40名同学和赵老师、高老师一起去公园秋游,买门票一共川去220元。已知每张成人票是每张学生票的2倍,每张学生票多少元?每张成人票多少元?(2)在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球,正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个,每个大盒和每个小盒各装多少个?4、变式练习用11元买了3枝铅笔和一枝钢笔。那铅笔的单价是多少元?谈话:现在
7、对以解答吗?结合学牛回答补充条件:钢笔的单价是铅笔的8倍;钢笔的单价比铅笔贵7元。(学生选择其一•解答)四、总结评价,回顾提升通过今天的学习,你对用替换的策略解决实际问题,有了哪些认识?“解决问题的策略”(1)1、把720亳升的果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少亳升?2、把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。大杯的容量比小杯多20亳升。小杯利大杯的容量多少毫升?■■■■■■“解决问题的策略”(2)说一说:你想怎样替换?1、六(1)班40名同学和赵老师、高老师一起去公园秋游,买门票一
8、共川去220元。已知每张成人门票是每张学牛票的2倍,每张学生票多少元?每张成人票多少元?想:把
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