“教学反思的应用研究”课题研究

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1、《教学反思的应用研究》课题研究阶段总结我校的“教学反思的应用研究”课题是大兴安岭地区“十一五”教育科研立项课题，于2006年5月立项之时起，至今已有一年半的时间，我校的课题研究工作在学校行政的领导下，在各级教育专家的关心与帮助下，在课程改革的大好形势下各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，在反思探索中不断提升专业发展能力与水平,已于2007年6月按计划顺利完成了“实践探索及理论学习收集阶段”的工作，取得了一定的阶段性研究成果。现将本课题2007年度的研究工作作如下汇报。一、课题研究价值教师反思自1980年代以来成为教师教育领域研究的热点，这与

2、教师专业发展的耍求密切相关。杜威(J.Dewey)最早对反思进行了描述,他在1933年的著作《HowWeThink》中认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。”其后，各国学者纷纷对反思进行研究，由于研究视角不同,提出的看法也不尽相同，一般认为：反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做岀理性的判断和选择的过程。反思对教师专业发展具有重要意义，因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其涵义在于教师行为的改变，这种变化來自教师的内心，可以说，教师专业发展就是一种自我反

3、思的过程。反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)更是给出了一个教师成长的简洁公式：“教师成长二经验+反思。”“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”二、研究进展情况2005年10月一一2007年6月，是我校课题的第一个研究阶段“实践探索及理论学习收集阶段”。在这个阶段，我们重点做了如下工作：1、积极组织课题组成员学习理论，不断更新观念。(1)针対研究课题

4、，积极寻找资料，做好学习笔记。每学期开学，要求课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习，每学期的学习理论篇数不得少于10篇。(2)利用宽带网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术沙龙活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法,让网上学术沙龙，成为教师发表观点、阐述理由、设计方案、与人交流的良好载体，通过论、评、辩等

5、形式，实现明理、得法、创新的目的。(3)积极组织课题组成员，及吋总结研究成果。通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，每学期都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。经学校行政研究决定，以后每学年都要组织全校教师举行论文发布会及编辑一期教育教学论文专刊，把那些质量高、观点新的教育论文以及教学反思收集成册。2、课题研究经常化、课题研究活动化。(1)明确研究内容及研究日的，提高活动效率。我校

6、每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。（2）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。教育科学研究是一项群众性的工作，我校在人人参与科研的前提下，特別注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。（3）课题研究的形式多样。针对不同的研究内容，采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果。组织全

7、体参加课题研究教师作好教学后记，教学后记的几种类型主要包括：1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；2、周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；3、“月后思”：对于口己一个月的教学活动进行梳理；4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听収家长意见，从而进行完整的整合思考；5、以一个学期、一个学年或一届教学为阶段的宏观教学反思。3、改进反思研究形式，提高教师的反思能力为了更好的提高课题的研究力