教学反思的应用研究开题报告

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1、教学反思的应用研究开题报告本站原创点击数:1506更新20**-7-10一、研究课题的确立1、研究对象:本课题研究的是教学反思的理论与应用,教学反思的应用研究开题报告。教学反思或称为反思性教学,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将学会教学与学会学习结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。2、研究内容:从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备

2、状态。教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程,教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息,有利于教学经验理性化。3、研究方法:科学规范地采用实践反思法、问题法、资料积累及汇总法、经验总结法、个案研究法、探索与理论相结合等研究方法。4、研究目标:美国学者波斯纳认为,教师成长的公式:第6页教师的成长=经验+反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变,其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见,教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作2

3、0**年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。通过本课题的研究,我们将达到指导教学,促进教师更好的成长的目的。二、研究领域及类型:基础教育和应用研究三、研究人员近期研究成果:20**年11月赵君有机物的加法情境创设的案例反思20**年10月邹旭钟对显微镜的使用一节教学的反思20**年10月刘文英新课改中运用教学手段的反思20**年10月司佳丽中华文化的勃兴教学的反思20**年11月赵君改变学生的学习方式四、立论依据:1、理论价值:教学反思或称为反思性教学,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,

4、或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将学会教学与学会学习结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本含义有三点:第6页第一,教学反思,以探究和解决教学问题为基点。教师不机械地按照教材或课程标准按部就班地行事,而是在领会的基础上,重点解决教学中存在的问题,并在解决问题的过程中使教学过程更优化,取得更好的教学效益;第二,教学反思,以追求教学实践合理性为动力。教师越能反思,在某种意义上越是好教师。通过

5、反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的高度。第三,教学反思,是全面发展教师的过程。教学反思要求学生学会学习与要求教师学会教学统一起来。当教师在全面反思自己的教学行为时,会使自己变得更成熟起来。2、现实意义:美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。因此只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变,其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步

6、不前。可见,教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作20**年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。第6页3、国内外目前研究现状分析:20世纪80年代以来,强调培养教师反思能力的教育思潮,首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教师中兴起,之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。教师是学校发展之本,是学校持续发展的关键。做案例,反思教学,给学校、教师展示了发展的前景。教师进行教育探索,不是一定要每一个人都有一个立项的课题,重要的是我们的教师要有新的视野,有敏锐的目光和孜孜不倦的探索精神。教学中有许多被人熟视无睹的问题,只要我们愿意做,能克服浮

7、躁,摆脱急功近利的诱迫。那么,成功必然会青睐勤奋和有灵性的人。自20**年底我校开始实施的师生互动课型,倡导民主课堂,让不同层次的学生都享受成功的体验,调动了学生的学习积极性,开题报告《教学反思的应用研究开题报告》。融情感交流与知识交流于一体,进行了有效的探索,而且每一节课都进行深入有效的反思,逐步使教师养成自觉反思的习惯,形成和建立起一支素质能力强的反思型的师资队伍。4、主要参考文献:熊川武《反思性教学》约翰.杜威《我们怎样思维》《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》熊川武《试析反思性教学》徐纯赤孙红莲《在案例的开发和运用中训练教师的反思能力》黄尧《反思性教

8、学在中小学校本教师培训中

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