注重规律运用提升生物教学

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1、注重规律运用提升生物教学针对生物学科重观察、重实验的特点，在教学屮注重运用注意规律,可使学生保持浓厚的学习兴趣，提高教学质量，建设高效课堂。一、运用有意注意规律组织生物教学学习过程中会遇到很多困难和干扰，为了完成学习任务，必须培养学生的冇意注意。一要经常进行学习目的性教育，让学生明确为什么学习，目的越明确，注意越容易集中。二要合理组织教学活动，釆取具体措施使学生保持有意注意。如在适当时间向学生提问，在学生刚开始出现注意分散时给予提示和批评，将智力活动与实际操作结合起來等。1・提高活动的冃的性，组织学生的注意产生冇意注意的

2、首要条件是对活动目的、任务的充分理解。理解得越清楚、越深刻、完成学习任务的愿卑越强烈，对所从事的学习活动越能集中注意。要维持学生的有意注意，除要使学生树立远大理想以及明确学习生物这门课的意义外，在具体的课堂教学中还应让学生注意每节课的目的、学习的必要性和重要性，以及学习的方式方法。2•培养间接兴趣，激起学牛的注意兴趣是引起和维持注意的强人动力。有些事情本身就能引起人们的兴趣，但更多的事情是结果间接地引起人们的兴趣。因此，培养学生间接兴趣对维系注意很重要。在生物教学中，要利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，如“双缩

3、腺与蛋白质呈现紫色反应”，“眄I味酚与维生素C溶液呈褪色反应”，模拟“血型鉴定”等实验引起学生的兴趣，进而使学生自觉地组织自己注意，增强学习的主动性。3•体脑合理结合，保持学牛的注意从心理学的观点来看，合理调动多种器官，使视觉、听觉、嗅觉、触觉等参与感知活动，有助于产生优势兴奋中心，使注意力高度集中，从而对感知的事物产生深刻的印象。例如学习“有丝分裂”的知识，教师若只靠课本和自己的嘴巴来讲解学生必然昏昏欲睡，若用多媒体课件进行动态演示讲解、用橡皮泥作材料让学住亲手做细胞有丝分裂各时期的模型，学生一定会陶醉于动态的染色体复

4、制、染色体单体分开和细胞一分为二的行为Z精确，在这样轻松愉快的课堂气氛中，学生对细胞有丝分裂的知识产生深刻的认识。二、运用无意注意规律组织生物教学无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为促进教学任务完成的因素，乂可以成为造成学生分心的因素。因此，在生物教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点，消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素，如保持教室的安静等；同时应充分利用容易引起学生对教学内容无意注意的因素，使学生在课堂上轻松地注意听讲，如教学方法、教学形式要多样化，教学活动要生动有趣等。1•设

5、计良好的教师形象，引起学生的注意学生对教师的无意注意一般通过教师语言、动作、表情来形成的，这要求教师态度和蔼可亲，声音优美洪亮,板书字迹工整清晰。例如，教师课堂教学语言是教学艺术的重要体现，教学语言的质量在极大程度上决定课堂教学效果。课堂语言艺术的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生在生动、活波、轻松、愉快的氛I韦I中收到良好的教学效果。生物教师的语言应言简意赅、形象生动、通俗易懂、绘声绘色、风趣幽默等。不过用这些方法所引起的注意，是一种被动的注意，保持时间比较短,只能作为一种辅助手段。2•选择适当的教学内

6、容，吸引学生的注意丰富、新颖并具有高度思想性、科学性和实践性的内容，容易使学生产生兴趣，从而保持注意；相反，内容贫乏、理论脱离实际，学生不感兴趣注意力容易分散。另外，教学内容难易程度要适当，太难、太易都不利于学生注意的保持。教师切记在教学中单纯追求教学进度，应在学生对前面所学内容已基本理解的基础上再讲新内容。对那些抽象的微观内容应向学生提供感性材料，以引起学生的兴趣。3•采用多种教学方法，维持学生的注意根据教材内容难易程度和不同年级学生的特点，教学应采取不同的教学方法。例如初中七年级学生抽象思维能力较差，亦未经过生物实验

7、技能的训练。在生物教学中就需要较多地利用演示实验來丰富学生的感性知识，并让学生在教师的实验操作示范中获得实验技术知识，为学生以后做探究性实验做准备。三、应用两种注意互换的规律组织生物教学任何学科的学习过程都不可能一直充满着乐趣，没有任何困难或挫折，所以单纯的无意注意不能持久。但人如果一直处于有意注意状态，也容易产生疲劳。因此，无论是在整个教学过程中，还是一节课内，都有考虑使学生的两种注意交替轮换，使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，又不致因疲劳而注意涣散。例如，上课之初，学生的注意还停留在一节课或课间活动上，需要组织教

8、学去引导他们对本课的冇意注意。接着，创设课堂情境，让学生对新课发生兴趣，产生无意注意。当逐步进入教材的重点、难点时，教师应想方设法使学生转入有意注意。经过一段时间的学习，学生产生疲劳感时，可以适当插入一些小活动、小游戏，引起学生的无意注意。当然，在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着•足的程式轮番交