浅析影视资料在新闻史教学中的运用

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1、浅析影视资料在新闻史教学中的运用摘要：作为高等学校新闻传播学相关专业本科阶段的专业基础课,《外国新闻史》的教学需耍进一步加以改进，木文主耍从影视资源的来源、分类、选择等方面阐述如何在课堂教学中运用影视资料作为辅助教学手段，激活课堂氛围，强化教学效果。关键词：外国新闻史；课堂教学；影视资料中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-8122(2014)01-0145-02一、教改背景与教学现状《外国新闻史》在全国的新闻院校中一直被列为新闻专业本科生的核心课程，这门课程主要目标为培养学生扎实的专业历史知识，为学生今后从事实践

2、活动和进一步深造打造专业知识背景。如今，随着新闻人才层次的社会需求加大，专业历史开始面临更高的要求：专业历史教学一方面要与普及型的通史教育有所区别；另一方面也要贴近专业实际，为本科学生从事实践提供背景知识与参考。笔者基于教学实践，发现当前《外国新闻史》课堂上普遍存在着这样的儿种现象：学生方面，虽然名为新闻史，却多在心理上将之归类为理论课，所以一提起新闻史，很多学生会觉得理论课不像业务课那么容易操作,且见效快，因而一些学生常觉得新闻史无用，思想上并不重视；教师方面,因为外国新闻史涉及的国家多，涵盖的内容也多，再加上一些资料难以收集，

3、也常常会有教师抱怨这是一门出力不讨好的课。随着社会环境的变化,这种以人文素养为导向的专业历史教育，在如今越来越重视操作性与实用性的新闻学教育屮，正在面临十分尴尬的处境［1］。实用日的与人文素养的背离是宏观命题，木文姑且不论。如何将专业历史的教学活化？如何为课堂教学带来“活气”？可能人文科学的导向与社会科学的方法相结合是一条新路。在课堂上使用一些影视资料來改进教学模式，从实际效果来看，至少首先能够在一定程度上改变这种学生厌学,老师厌教的现状。影视资源，尤其是电影作为学科教育的新兴手段，或许能够为改进传统的学生被动听讲、教师“满堂灌”

4、的新闻历史教学模式提供I•分有益的借鉴。二、影视资料的获取和整理冃前笔者引入新闻史课堂的影视资料有以下几种片型：(-)世界历史科教片这类教学片是权威媒体制作，面向社会发布，达到普及历史教育的目的。它们通常以全景描述的方式来再现史事，其中往往有珍贵的历史材料,这些资料可以为专业史教师在课堂上对历史背景的叙述做出补充，也为学生提供了较为全面的丿力史背景知识。如CCTV6系统播放过的《世界丿力史》,其屮对英国光荣革命、法国大革命以及美国独立战争的历史叙述较为全面、准确，可以作为木科同学回顾相关国家新闻历史时的背景材料使用。这类影片可以从

5、我院影视资料片库中获得，也可以从土豆、优酷、迅雷等视频网站获得。这类影片整理起来较为简单，可以直接采用相关内容。（-）与新闻史相关的故事片这类影视资料虽然不是丿力史现象的如实再现，和史实有一定距离，不能完全当作历史知识来学习，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件和历史人物，对课堂教学同样有良好的辅助作用。如《公民凯恩》便是对一代报业大王赫斯特生平的影射与反思，同样可以作为深化学生专业认识、提升人文素养的片源。关于深化专业认识，笔者还带着新闻史研究的主题对部分好莱坞电影进行了整理，其中有不少片段与记者和媒介形象冇关。从《超人》

6、、《惊天大阴谋》、《一夜风流》对于记者风流倜傥、扶弱济贫的想象，到《真人秀》、《明H帝国》对于现代传媒垄断集团的深切恐惧，在论述相关内容时，将这些内容运用与课堂教学中，起到了较好的课堂反响。这类故事片搜寻相对容易，但是要通过一定技术手段将之整理成为教学材料。（三）与新闻史相关的记录片山新闻工作者参与、制作的影片或电视记录片，它们本身就是新闻史上的著名影像报道，也是珍贵的外国新闻史研究资料。但是因为种种原因,这一类影视资料比较难找，也是笔者未来计划重点进行寻找并整理的：如爱德华•默罗等人报道，哥伦比亚广播公司制作的电视纪录片《耻辱的

7、收获》（I960）。该片报道了20世纪60年代移民美国的农场工人所面临的生活困境，是最早的较为优秀的电视纪录片。如亨利•汉普顿纪录片《瞄准奖品》（1987）,公共广播公司制作。该片记录了1954-1965年间的民权行动。这方面的资料搜寻工作将主要依托我院影视资料库，同时也可以帮助我院影视资料库的进一步建设。三、影视资料在课堂教学屮的使用方式与意义值得注意的是：上述的儿种片型，由于内容和使用价值上各有不同，它们担负的任务也是不同的。有些资料片和课本内容结合较紧，可作为课堂教学的一个环节，随堂放映相关的片断，直接发挥传递知识信息的“主

8、角”作用。有些资料片则是教材内容的补充、延伸，可作为辅助教材集中在课前或课后播映，帮助学牛了解知识背景［2］。（-）首先，在课堂教学中，影视材料的运用可以活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，帮助教师探索新的教学模式在专业历史教学中辅以影视，即通过学科整