浅析信息技术与自身整合创建高效课堂

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1、浅析信息技术与自身整合创建高效课堂唐山市第四十六中学刘杰【摘要】信息技术与课程整合是我国新形势下基础教冇教学改革的一个新途径，随着各学科不断倡导、研究、实践信息技术与学科的有效整合，在不断摸索与总结经验过程中，我们看到越來越多的实例证明，冇效整合的确能够对课堂教学起到极大的丰富和推动作用，教学效果得到极大提升。作为信息技术课程木身，以往那种教师一步步演示学牛一步步模仿的填鸭式教学法己显得非常低效而枯燥，高速发展的科技和社会需要学校培养知识型、能力型、研究型人才，从而新课程标准呼唤教师从内在理念到外在方法的全面转型。信息技术课程凭借□身技术和人员优势，只要信息技术教师认真研究

2、课程特点，结合教学实际，找准切入点，坚持探索信息技术与信息技术课程整合之路，一定能使课堂教学更加高质高效，培养出更多满足信息社会需要的人才。【关键字】信息技术整合实施从我踏上教师岗位的第一年开始，就通过选拔多次参加各级信息技术整合课人赛，先后得到从学校老教师到市教育局信息中心领导的很多教学指导和经验传授，那吋我知道了什么是“课程整合”。对于就像一张白纸般的新人来说，没有旧理论旧思想的羁绊，毫无束缚的驰骋在先进的教育教学思想的海洋里，不知畏惧的玩耍着各种灵感的浪花，虽然水性还显稚嫩，但却始终顽强的带领着一帮小孩了们追波逐浪，在被浪头的一次次摔打中，逐渐摸索出站在风头浪尖的方法

3、。从而小孩子们便能少走很多弯路，在享受乐趣的同时快速学握其中的技巧，最终站的更远更高。在此，我想仅通过我比较成功的一节信息技术整合课的实施情况,简单分析一下信息技术与口身整合时应注意的儿个关键问题。一、找准整合点信息技术与信息技术课的整合不同于信息技术与其他学科的整合，□身整合容易让人产生概念模糊，难以找到合适的整合点，往往以为只要制作一个多媒体课件或者主题教学网站，使用微机室上课就是整合的体现。实际不然，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所捉供的口主探索、多重交互、

4、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程屮得到冇效的锻炼，这止是创新人才培养所需耍的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是口前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术与课程的整合，是教育教学范畴中的行为，可以说，教育教学的木质就是信息技术整合的木质，教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此，毋庸辩驳，信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标，而不应是技术方面的口标，具体来说，就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教

5、学整合的实践活动中，教师应以人本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。我也曾在这个方面走过很多弯路，后来经过信息屮心领导的指点，我认真分析“整合点”这个概念，并紧密结合自己的教学内容，终于确定了理想的整合点,完成了整合课的核心内容，然后再扩展开来，一点点充实其他内容，为解决整合点而服务。我的授课内容是网页制作中添加文本、插入图像和设置背景三个最基本的知识点，看似简单，但是网页制作的教学内容是非常系统、不易分割的，往往需要花费儿个、十儿个课时进行教学才能完成一

6、件作品，难以t时间调动起学生的积极性，更不利于学生学习知识的连贯性和记忆的持久性，难以完成制作和作品积累。因此根据这个课程的特点，也为了避免传统枯燥的教师讲授模式，我面向整个网页制作教学单元创建了学习网站，确定贴近学生生活的单元任务——为自己的班级建设主题网站，以此来激发学生的学习兴趣，使他们在合作完成任务的过程中掌握网站建设的方法，在使用信息技术解决问题的过程中，休验学习成功的喜悦。同时，主题学习网站的建立，可以培养学生的合作探究意识和能力，在教师的引导卜•让学生各取所需，从而关注了学生的个体差异，满足学生对不同层面知识的需求，也使不同水平的学生都能够充实的学习，获得相应

7、的提高。二、教学资源构筑学习平台对于信息技术学科的教学资源建设也要捉起高度重视。以前的老师主要任务是给学生“浇水”，而现在，教师的任务不仅需耍给学生浇灌适量的基础Z“水”、知识之“水”，更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”，如何去找“水”……没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。但是重视教学资源的建设，并非耍求所冇教师都去开发多媒体素材或课件，一定要结合木课性质和特点来定，往往只需要广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上已冇的合适的资源，只冇在确实找不到与学习主