利用信息技术与学科整合创建高效课堂模式

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1、利用信息技术与学科整合创建高效课堂模式作者：四川省宜宾市第八中学校刘应鸿关键词：整合高效模式摘要：本文就信息技术与学科整合屮构建的儿个主要学科高效课堂模式进行举例，并进行简要说明，同时，对模式的可取之处、困惑、有待进一步探究的问题进行了分析学校自J

2、:展省级课题“信息技术与学科整合模式及教学有效性研究”以来,在主研人员和全体教师的共同努力下，通过不断学习、与兄弟学校交流和探索，，并经过了一系列课堂教学的反复验证，再不断修改完善，各学科已基本形成有学科特色的信息技术与学科整合模式。老师们也体会到信息技术与学科整合所带來的课堂效率和教学质量的提高，目前，我校每间

3、教室均配置了电脑、液晶投影仪等多媒体现代教育设备，老师已能在课堂教学中熟练运用信息技术并采用相应模式教学。本文就摘其几个主要学科谈谈信息技术与学科整合中我校创建高效课堂模式的一些经验。自我校课题开展以来，课题组首先捉出并确定了一个信息技术与学科整合的基本模式:信息技术教学实践情境情景引入、主动学习式课堂教学问题发现、资源利用式的课堂教学主动探究、合作学习式的课堂教学学科教学作为教与涕辅助工具学生认知和探究工具学生H主学习环境V整合多媒体教室中以学生为中心的教学佶息技术环境下以学生为中心的教学基于网络信息技术平台的学生自主学习在基本模式的指导下，以下例举学校三

4、个主要学科的高效整合模式:一、语文学科课堂教学基本模式:语文复习课堂模式:信息技术抽查旧知r自主复习*讨论答疑■迁移训练开启思维查漏补缺A解决问题逐个落实4I数学学科“代数课"课堂教学基木模式:信息技术数学学科“几何课"课堂教学基本模式:三、英语学科课堂教学基本模式:从以上例举的实例模式中，可以看出，由于各学科、各课型的特点，要利用信息技术与学科整合创建高效课堂，信息技术可以应用于学科教学的不同环节，这就需要老师们根据学科、课型特点和学生情况灵活应用，以增加课堂的效率和容量，但信息技术不应该影响学科本身的教学体系，只能作为一种教学工具与学科教学过程相互作用，

5、可能细心的老师还可以看出，信息技术与学科的相互作用所采用的箭头有虚有实，而且是双向的，这是因为整合所依赖的信息技术条件有所不同，虚线箭头表示在目前中学教学现状屮较难实现，双向是表明应充分利用信息技术的交互作用。通过信息技术与学科整合模式的研究，老师们也取得了不少共识，其中有收获也有困惑：一、模式的可取之处1、使课堂教学规范有效，目标明确，让老师更能钻研教材，钻研学生。2、使课堂效率有所提高。、3、学生每节课都能保证作业训练，无论是口头的还是书面的。4、激趣导入促使老师寻找多种资源导入新课，激发了学生的学习兴趣。、5、以模式为依据，保证了学生在学习中的主体地位

6、，紧扣学生主动意识,将训练落实到实处，听，说，读，写能力在循序渐进屮提升。二、困惑1、不同课型，不同内容导致了模式的局限性，各环节的完整实施在一堂课中无法完成。2、感觉课堂容易机械化，程式化，产生沉闷感。3、在模式的运用中，个人的教学风格如何史好的体现。4、针对不同层次的学生，如何体现有效性。三、有待进一步探究的问题1、模式的实施应灵活多变，各具风格，环节不只是步骤，可穿插进行，重点突出，不按部就班到位，面面俱到方能高效。2、不能死板，机械地采用模式，每一堂课的每个环节不是按部就班的，各种环节应该灵活的交替。也不能规定每一节课都必须呈现这种模式的每一个环节。

7、3、教学的最佳境界是心屮有模式，实施能随机应变。运用当因人而异。在模式的探究中，结合个人的风格，力求形成以个人风格支撑下的模式。作者简介：刘应鸿信息技术教师1991年毕业于四川师范大学本科现担任四川省宜宾市第八中学校现代教育技术组教研组长有多篇文章在国家级、省、帀级报刊上发表或获奖指导学生在科技创新大赛多次屮获省、市奖励学校骨干教师