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时间:2018-11-24
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1、信息技术与语文学科整合,实现高效课堂论文信息技术与语文学科的整合,执教者和受教者在课堂教学中受益颇多,我将从以下几个方面谈谈语文学科与信息技术的整合带来的利处。一、信息技术与中学语文学科的整合,能培养学生的学习兴趣信息技术与语文学科的整合,执教者和受教者在课堂教学中受益颇多,我将从以下几个方面谈谈语文学科与信息技术的整合带来的利处。一、信息技术与中学语文学科的整合,能培养学生的学习兴趣孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在中学语文教学中,只有培养学生学习的兴趣,创设最好的学习环境,他们才能乐于求学,
2、主动参与到学习中来。恰当地将抽象的文字、符号转化为形象生动的画面,能有效地引起学生的好奇心,激发学生学习的热情,从而有效地加深了对课文的理解。信息技术与语文学科的整合,把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。如在教学《江南的冬景》时,设计了几幅江南特有的水乡图景,如诗如画的梦幻的画面引领学生畅想江南的冬景,为学生领悟课文打下了坚实的基础;通过配乐朗读课文,使学生能入情入景地感知课文,对江南的冬景多了份静谧的了解和遐想,也对江南的冬景有了个总体的印象,为学生自主学习课文铺路架桥。二、信息技
3、术与中学语文学科的整合,能创设语文教学情境多媒体教学尤其是课件的适当运用,有效地推进了语文课堂的教学。我们老师可根据自己教学的需要和揣摩学生的心理,把课本上的知识和同学们喜闻乐见的东西制作成形式多样的课件,学生便能在愉快的教学情境中掌握了所学的知识,这不仅有利于学生理解所学课文,而且有助于培养学生感官能力和语言的表达能力。如在教授《江南的冬景》时,我出示给学生一幅组图,让同学们把所看到的画面想象出来,并且能用美的语言描绘出来,学生选取了一些景作为意象,串联出来一段如诗般的散文时,我的心灵也受到了很大的震颤,学生并
4、非我们老师想象地那么不堪,学生的潜能是无限的,我们老师所能做的是在有限的时间帮助学生激发无限的潜能。三、信息技术与中学语文学科的整合,能有效地突破教学难点当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时,思维受阻时,恰当地使用多媒体课件,展示教学重点、难点的文字或图示时,能帮助学生打破常规受限的思维,多角度、多元化的有效的推动学生积极思维,从而能收到事半功倍的效果。如同样以《江南的冬景》为例,开课之先,我利用多媒体,给学生创设了特定的教学情境。学生边听柔和的轻音乐,边欣赏江南的优美景色,感受着江南“鱼米之乡”的富饶。在情境
5、的感染与熏陶下,学生走进了诗人笔下的情感世界,萌发了读的念头,想更深地了解江南水乡特有的妩媚。又如《草原》:“那些小丘的线条是那么柔美,就像是用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样······”一句中的“勾勒”、“渲染”,这两个词让学生理解起来难度相对比较大,虽然有工具书可释义,但对学生来说依然是囫囵吞枣。这时我借助多媒体以动态的效果展示给学生,把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来,给学生直观的形象,我在稍加点拨,绝大部分学生便茅塞顿开。借助多媒体,让本来很枯燥的词语鲜活起来了,学生理解的难度也大大降低了
6、。四、信息技术与中学语文学科的整合,能丰富语文教学资源《语文新课程标准》提出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用······”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集跟多的语文学习资源,将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大了语文教学的信息量,充分开发了语文学习资源。学生在网络信息与知识潮流里获得了海量信息,视野大大拓宽了。学生借助信息技术可以掌握大量的知识,同时也可以将这样的知识保存起来,方便再次涉猎。我记得在学习《紫藤萝瀑布》
7、时,虽然学校的长廊里也有紫藤萝,但因为季节不对,学生并不能直观地感受到紫藤萝瀑布的样子,我便让学生回去查阅相关的资料和图片,让学生领略到紫藤萝瀑布的美,学生真的是让我大开眼界,将收集的图片彩色打印出来,有特写的镜头,还有自己独到的理解、形象的比喻诉诸笔端,更有爱好书法绘画的同学把像穗儿的紫藤萝花素描了出来,形象逼真。大家在一起分享,啧啧称奇,也激发了学生学习的热潮。通过这项任务的完成情况来看,我深有感触,教材所提供的文字资料是有限的,学生的知识经验又不足,正是由于信息技术与学科的整合,学生学习激情调动起来了,而且
8、学生语文学习的资料也丰富起来了。总之,信息技术与中学语文学科的整合,教师要始终坚持信息技术为语文学习服务的原则,更大限度地为学生提供学习的平台,让学生感受到学习的趣味性,有学习的驱动性,从而培养学生自主学习的实践能力和着手创新能力,真正实现学与教的和谐。
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