浅析赏识性激励策略

《浅析赏识性激励策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅析赏识激励策略摘要:赏识激励策略作为新课标下的流行手段，对调动学生积极性，开发学生潜能,构建高效课堂，起着不可低估的作用。赏识激励策略应该遵循一定的原则，教师应努力创设一个平等的学习氛围，为我们的赏识激励策略提供一个广阔的天地;根据学生的基础和对知识的掌握程度，选择恰当的激励语，不随意的夸大，也不泛泛使用;对失误学生的包容也是一种别样的赏识激励;对学生的赏识激励要发自内心,要真诚，才能起到它应有的作用。关键词:赏识激励策略;课堂氛围;学生需求;包容;真诚最近一直流传一句话，那就是好孩子是夸出來的。基于这个认识，我们老师们在教学中不约而同的都采取了赏识激励的手段，期望通过这个手段的运用开发学生的潜能,捉高学生学习的积极性和主动性，为构建高效课堂打下良好的基础。然而,在赏识激励策略的运用中也出现了一系列的失误。如有的老师认为实施赏识激励策略就是不能否定学生，不能批评学生，否则就会挫伤学生的积极性和主动性。但我并不同意这个观点，现在把我对实施赏识激励策略运用时，我们应注意一下几点问题和大家一起商榷：首先，我们要努力创设一个平等的课堂氛围。学生对老师一般都存在敬畏之情，而老师也确实有管理课堂的“特权”，正是因为如此学生和老师之间就会有隔阂。“亲其师”才能“信其道”，所以我们才要构建一种平等、和谐的师生关系。如果我们不能让学生站在教学 主体的位置，实现学生的自主学习会很困难。让学生在一个适度宽松的教学环境下，能够更好的展示自己的思路和个体差异，学生思路和差异越多，我们赏识激励的角度也就越多，对我们的教学越有帮助。第二,我们在实施赏识激励的吋候要注意学生的需求。赏识激励一般是在学生回答完问题时使用,那么这个时候我们怎么样才算真正的赏识激励呢?一句简单的“很好”“不错”“棒极了”等等，在这些词大面积使用的时候，它们也就变的没有积极意义了。在我们学校文科生中，基础一般相对的较差，学生也很难达到“很好”“棒极了”的水平。所以我在政治课堂上很少使用这些词，当然真的学生回答的非常好的时候,我也会情不自禁的说“太好了”然后再让学生把自己的思路呈现给大家。高中学生的需求当然不仅仅是一句赞美，而是答题之后获得的知识性的收获。我们在学生回答之后，首先肯定他们回答中的积极的一面，肯定他的答题的岀发点;然后再找出他回答中不尽人意的一方面，指出改正的方向。这样学生就会在课堂上更加愿意展示自己以取得更好的进步。第三，对完全失误的学生要包容。对于后进生，我们更要采取赏识激励的方法。我所带的班中有一个是完全由后进生组成的。他们对政治完全只有热情，理论基础很可怜。学生在冋答问题时，经常连简单的术语也不会运用。记得讲影响主观能动性发挥的因素的吋候，在说客观条件的时候举个例子，《把梳子卖给和尚》，结果第二天提问，一个学生回答,和尚倒是记得，别的，都忘记了，我当时就是一愣。但是并 没有批评这些学生,说实话能记住例子对他们来说已经很有进步了，于是我表扬他说:可见同学们在学习时，形象思维发挥了强大的作用,只是应该加强从形象思维过度到抽象思维这个过渡。第四，赏识要岀自内心，要真诚。学生们的心思是很敏感的，我们不经意一句话或者一种语气都可能给她们带来心理上的变化。所以我们赞美学生的时候一定要发自内心，真正的去发现学生的闪光点。如果我们暂时找不到学生的闪光点，我们宁可不表扬，也不要泛泛的说，你很聪明之类的话，这样的效果会适得其反。赏识激励可以给学生们一片自由的天空，给学生们思维的飞跃添上一点动力。我们-定要学会在适当的时候采用适当的激励方法，让学生更加相信口己，增添前进的动力