激励,出自真心的赏识

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1、激励，出自真心的赏识教育需要激励，且激励要出自真心的赏识。教育家卡耐基说过一句话：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”换而言之，激励学生，就要发自内心的赏识他们的可取之处，即使是微小的优点、不起眼的进步。真心的赏识，对孩子来说是莫大的关心和体贴，它远比一张奖状、老师的简单口头表扬更能深入学生的心灵。长期以来，转“差”问题一直困扰着不少老师，有时确实令人束手无策，以至无奈放弃。后进生的学习积极性在真心赏识中“开放”，在无限抱怨中“枯萎”。案例：（背景）在我任教思想品德学科的几个班级中，有一位学生姑且就称呼他为小梁。小梁

2、活泼开朗、思维敏捷、接受信息能力特别强。但他总是不在学习频道上，把心思放在了所谓的“哥们儿”活动。起初，他还能坚持听课，并按时完成作业。面对贪玩的他，我一直激励他、鼓励他。转眼到了第二学期，小梁变得上课总是开小差，打扰课堂秩序，迟交甚至不交作业。把这种情况向他的家长反映，可惜家长也无法配合老师管教。可想而知，小梁的思想品德成绩一落千丈，18分的成绩奠定了他倒数的位置。一次次的谈话、一回回的激励都不起效果。他更是不把老师放在眼里，还认为老师的激励是对他的约束、管束，并引起了他的反感情绪。（过程）面对小梁的这种情况，我有点失望，甚至想过放弃，任由其发展。但静下心

3、来想想，他并没有那么“可恶”。强烈的责任感警示着我不能让小梁的思品学习就这样“枯萎”了。我开始反思自己的激励方式，发现对学生的激烈仅仅是表面的语言鼓励，缺乏内涵和感染力，更算不上发自真心的赏识。激励，要出自真心的赏识！偶然，我想到翻看小梁的上学期的期末成绩，惊喜地发现，不仅思想品德，他的其它各科成绩均不差。灵机一动，我想到了激励小梁的方法。此时的我信心满满，正等待一个恰当时机突破小梁的防线。三月初的一天，又是一节思品课，小梁依旧没有上交作业，且还在课堂捣乱。眼看时机成熟，我当着全班同学的面严肃地点了小梁的名字。我留心注意，当众被点名面子的他并没有感到难为情，

4、反倒是一脸不屑。我不紧不慢地走到他的面前，问道：“小梁，你觉得自己近来的表现如何？”小梁：“很好啊！”一脸的傲慢，引起了其他同学的哄笑。我：“你认为自己是一个怎么样的学生？”‘小梁：“坏学生呗。”我：“你想你的朋友从此以后这么看你？”小梁：“无所谓。”我：“你想你的父母从此以后这么看你？”小梁：“无所谓。”我：“你真心想你的老师从此以后都这么看待你？”小梁：“……”一连串地问号，让他有点无所适从，此时的他沉默起来。班级也变得异常安静。此时无声胜有声。我回到讲台，突然大声有力地说道：“小梁，我赏识你，发自真心的赏识你！”小梁愣住了。之前特地记忆的东西在此刻发挥

5、作用了。“我始终觉得你是个好学生。虽然我不是你的班主任，但我一直关注着你，因为你是一位非常有潜力的孩子。你的学习并不差，就像上学期期末你的语文65分，数学57分，英语52分，政治66分，综合99分，体育87分，美术85分，音乐91分。各科分数都不错。”当我这个非班主任一口气一字不落地把小梁的成绩背出来时，小梁惊奇地看着我。其他学生同样是显露出不敢相信的表情。我接着激励他，说道：“小梁，我没有说错一个字吧。上学期的你是班上同学的榜样，现在一样可以！我相信你是一个好学生。这一段时间的躁动一定有原因。但我希望你能及时调整过来，之前老师对你的鼓励、激励太简单了，我是

6、工作的疏忽，我真心地道歉。但是，你一定要相信老师，老师永远是为你好。只要你有需求，我都非常乐意帮助你。”说完，小梁低下了头……（结果）坏毛病不是一天养成，要改变更不是几天就有见效。小梁多次出现反复，但是因为那一次的“惊奇”，他确实感受到了我的真心与赏识。他能在我的课堂慢慢地静下心来认真听讲，成绩也在提高。随后，他用行动证明了自己的实力。在三月份的月考中，思想品德得了58分；四月份月考得了62分；五月份月考得了68分；六月份月考得了72分；在期末难度更大的统考试卷也取得了62分的好成绩。这对于小梁来说是质的飞跃。评析：任何一堂课都会存在着类似于小梁一样聪明、信

7、息接收强，心思却不在学习上的后进生。但是，这类学生因为正处于自我意识迅速发展的时期，特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的好感与赞扬，尤其渴望得到老师的尊重与赏识。赏识，是一种理解和沟通，也包含了信任和肯定；赏识，也是一种鼓励和引导，可以使人扬长避短，更健康地成长和进步。激励学生，一定要发自内心、真心的赏识，做到“热泪盈眶”地欣赏、赞美。让学生感受到“激励”的同时，也让学生体会到你的用“心”。然而，大多数教师都没有注意到自己的激励手段是否合理、是否出自真心。敏感的孩子对简单敷衍的“激励”基本不买账，更把它误解成了约束、管制，甚至是有意针对之。那么，怎

8、样的激励才是发自真心的赏识呢？一、充满爱从孔子的“仁