浅析初中化学探究式教学策略

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1、浅析初中化学探究式教学策略【摘要】探究式教学有着许多传统讲授式教学无町比拟的优点。因此，如何在普通初中新课程改中演绎岀更多精彩、互动、有效的课堂，是每位教师必须深思的问题。本文通过笔者多年从教的教学实例，对探究式教学模式进行实践与反思。【关键词】初中化学；探究式教学化学是自然科学的基础学科，在教学过程屮，如果能够创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对信息进行收集和处理，使学生获得感性知识并上升为理性认识，从而培养学生观察能力、思维能力、操作能力、理论联系实际的作风和实事求是、严肃认真的科学态度，更有利于培养学生的适应能力和创造力。而采用“探究式化学教学模式”就

2、能达到这些目的。一、创设问题情景，提出探究内容，激发学生学习兴趣科学探究是从问题开始的，学生发现问题并提出问题是在一定的情景屮引发的，进而才能激发学生的探究欲望。作为探究式教学，不论在探究活动开始，还是在探究活动之中，教师都要善于创设符合探究内容的教学情景，使无形的“情”与有形的“境”有机融合，成为外部诱因去诱发和触及学生的精神需要，开启学习者心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃其思维的火花，使学生以积极的心态投入到探究式教学活动之中。例如：在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的牛成物是氢气和氧气后，学牛深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的

3、实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学牛感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。二、设置化学问题，创设学习物景,培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景「设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望拼从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题精境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能

4、原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。三、图片、模型和影像资料,展示学习情景在“学习化学研究些什么”的知识时，町以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学实验室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。四、解疑导拨，合作探究在学生原有问题探究、讨论、质疑、争论、答辩的基础上，把学生的学习

5、效果进一步升华，把学习的知识面进一步拓展。在这个过程中，教师鼓励学生在发表自己的见解时，要答出“我是如何得出这个结论的”,让学生展示思维过程。教师对探究过程有独特性或创新性的学生，要及时给予肯定，保护学生的创新意识和积极性。一个问题，可由不同的小组或同学发表不同的意见，然后针对学生的回答，再进行全班性的讨论和总结。例如在《二氧化碳的收集方法》教学中，通过初步探究，同学们得出二氧化碳的收集方法。这时，教师可适时引导学生加深探究：“什么条件下的气体只能用向上排空气法收集？什么条件下的气体只能用向下排空气法收集？什么条件下的气体只能用排水法收集？什么条件下的气体既可用排水法收集又町用

6、向上排空气法收集？五、激励评价，引伸探究反思与评价是整个科学探究活动的一个重要要素。在问题解决之后，教师还应该有意识地指导学生对活动进行反思概扌舌和提炼整合，同时对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定和表扬。这样有利于提高学生口主学习的积极性。对于知识的引伸，教师可以提出一些有深度的问题，如在学习《空气》这一节课时，教师先将知识加以总结和归纳,得出结论，然后再引伸出一些讨论性问题和习题，例如在做测定空气中氧气含量的实验时，假设某同学执意要用木炭代替红磷，你能否想出一些办法帮他完成这个实验？这样就进一步培养了学生多种思路和方法开展实验的研究。六、调查与实践，设置情境,培养探究能

7、力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河一黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如,据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认:农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的