浅析初中化学探究式教学的实践

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1、浅析初中化学探究式教学的实践【摘要】探究式的教学方法是以学牛对问题的探究和解决为主体，在教师的正确引导下，将学生独立学习与讨论当成基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自山探究与质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识來解决实际问题。化学这门学科在实际生活中的应用非常广泛，本文就初中化学探究式的教学实践进行了分析。【关键词】初中化学探究式教学实践【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)06-0129-01在初中化学的教学中，实验教学是非常重要的环节。化学是以将实验作为理论支撑的自然科学学科，并且实验也是进行探究式教学的冇效组织活动

2、。探究式的教学方法是以学生对问题的探究和解决为主体的，在教师的正确引导中，将学生独立学习与讨论当做基础，把教材作为基本的探究课题，给学生提供一个自主表达、自由探究以及质疑的学习环境，让学生通过自己学到的知识来解决实际中的问题。一初中化学实验教学屮的探究式教学实践第一，创建情境并提出问题，在初中化学的教学过程中，采用实验、多媒体等途径与生活中实际的问题，创建发现与提出问题的情境。第二，组织讨论并进行大胆假设，在初中化学的教学过程中，要完全发挥岀化学实验的探究讨论功能，让每个学生的猜想和假设都有提出的空间和时间，并且还可以对别的同学提出的假设发表自己的看法。教师还应重视对学生提出的大胆猜想和

3、假设进行正确的指导，按照已经了解的知识与经验，从各个角度來进行论证。这样的讨论方式可以帮助学生取他人之长，补己之短，拓展思维。第三，完善假设，进行深层次的探究，学生所提出的假设，有时不一定止确，教师要引导学生对这些假设进行分析和探究。在讨论与质疑的前提下，有的学生对之前提出的假设提出了新的疑问，这时，教师需要指导学生进行完善和更正，并做出更好的实验探究方案。二初中化学教学理论知识部分的探究式教学不只是化学的实验部分能够采用探究式教学，理论知识的学习也能够采用探究式的教学途径。第一，创建情境并提出问题。如在进行化合价的学习时，教师可以创建这样的情境：在化学元素屮，金属和非金属的电子分布都有

4、着一定的规律，但是元素化学的性质和原子在最外面一层的电子数量有关系，得到与失去的电子需要符合稳定的结构，但是这样稳定的结构和元素的化合价Z间的关系是什么？这样会引起学生的共同思考。第二，对结果进行猜想，并提出假设。当提出问题之后，教师需要鼓舞学生对问题的结论进行大胆的猜测，如元素的化合价和原子的最外面一层电子的分布有着非常重要的关联，或是元素的化合价和得到与失去电子的数量有着一定的关系等。第三，从理论上进行推导，来验证假设。教师在认定学生的假设的前提下，要対学生进行更进一步的指导，如元素的化合价正负跟原子得到与市区电子之后产生的离子的正负相符合。元素的化合价是特定数量原子互相进行化合的结

5、果。经过将元素的化合价和原子最外面一层电子的比较之后得到的结果是：元素化合价的数值跟原子进行化学的变化所得到与失去的电子数量是一样的。三初中化学教学法中的探究式教学活动学生了解了一定的科学方式会帮助他们进行今后任何一种知识的学习，并且科学方式是化学理论转变成实际能力的导线。随看现代化社会的不断发展，需要教师在教学方式屮渗透一些科学的教学方式，让学生学会学习，养成学习方法。第一，教师引导学生进行阅读。阅读是学生在学习每一门学科中都需要掌握的学习技巧，初中的学生还处在刚接触化学的阶段，还不能掌握阅读化学课本的方法。在教学课堂中，教师需要根据教材，让教师引导学生慢慢地进行阅读，找到课本屮的关键

6、性词句，再进行句子和段落的分析和理解，使学生养成较好的阅读习惯，在学生熟悉了化学课木之后，教师可以引导学生进行整篇阅读，在阅读Z前教师会根据教材提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，拓展学生的阅读思维。第二，教师引导学生进行观察。初中化学的主要教学部分是实验教学,学牛•定要在实验教学的过程屮观察到化学元素的反应特点，这样才能得出准确的结论。第三，教师引导学生总结知识。在一节课结束Z后，教师需要引导学生对所学的知识进行总结，这样可以让学生冋顾所学的知识，加深知识的印象，让化学知识结构在学生的脑海中形成公式化和结构化的知识网络体系。这样可以对学生之后的复习有很大的帮助。第四，教师引导学生学会

7、探究式的学习法，进行初中化学的教学中，教师不可以把实验的结果告诉给学生，而是需要通过合理的情境创设，引导学生参与到问题的探究过程中，让学生学会这种探究方法。从提出的问题开始入手，来得到更多的知识，有利于知识的记忆和总结。四总结在新课标的教学过程中，进行初中化学教学时，需要改变传统的教学方式，采用探究式的教学方法，将理论的教学方式实际化。把学牛当做课堂的主体，教师引导学生进行対未知问题的探究，通过讨论、假设以及质疑的方式来找到问题的答