新课程理念下的(3)

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1、新课程理念下的课堂教学目标的制定和实施常州市教育教研室潘克勤2006年7月23日前言教学目标是备课的必经之路。教师在写教案时，它往往是第一个被写下的；但就在这无数次的重复之中，它慢慢地变成了一个不需要思考且可以跳过的摆设。在新课程的实施中，大家也逐渐学会了“三维目标”的表达方式，甚至相同的套话。然而，“三维目标”究竟在教学中发挥了怎样的作用，“三维目标”之间究竟是怎样的关系，又该如何去整合，这些都很少有人去探究。还有，新课程提倡生成，那么，这生成目标与预设目标之间的关系该如何处理，也缺乏研究。耗散结构的理论告诉我们，初始细小的变化能导致以后产生极大的差异。因此，研究在新课程理念下课堂

2、教学目标的制定和实施问题，是摆在我们面前的一个非常重要而又十分迫切的课题。8/4/20212一、准确制定多元化的预设目标，同时注重生成性目标。1、基本理念“三维目标”是统一的整体。情感、态度、价值观总是伴随着认知活动发生发展的，同时反作用于认知。因此它不是可以通过讲授得到的，而必须通过创设情境、制造氛围，通过学生的体验和领悟，在探索知识的过程中生成和发展。“预设”与“生成”之间的关系是辨证的。没有“预设”，就不能“生成”；没有“生成”,“预设”也难真正落实。8/4/20213案例：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经

3、济的转变（历史标准）。认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）。课程功能由单纯传授知识转变为“三个维度”的和谐发展是本次课改的首要任务。新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三个方面全面体现课程功能。8/4/20214通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）；知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活（科学标准）；了解人体各

4、系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科学标准）；通过唱一只歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享创作的乐趣和喜悦（艺术标准）。8/4/202152、行为误区（1）目标失落其具体表现是没有目标，课堂教学只是一些无序活动的简单连接和叠加；或只在教案中以文本的形式存在，教学中没反映。（2）目标偏窄表现在目标单一，偏重于认知领域，不提过程与方法，更无视情感、态度、价值观。（3）目标割裂把能力、情感等目标从认知目标中割裂出来，把三个维度的目标看作是相对独立的东西。8/4/20216案例一：《“诺曼底

5、”号遇难记》课前齐声朗读初一（1）班广告词（煽情）。1、观看《泰坦尼克号》电影片断，学生描述影片的场景；要学生说假如处于这种场景，你的心灵感受如何。2、学生轻声朗读课文，连问12个问题，让学生找出有关情节、人物的句子和词语。3、分角色朗读课文，连问10个问题，找出表现船长“镇定自若”的词语和句子，完成板书。4、教师范读、学生齐读、全体起立读描写船长以身殉职的最后4个小节。然后每人对船长说一句话。5、声情并茂的结束语。（学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化）8/4/20217案例二：《叫三声夸克》教学目标：1、了解本文的说明对象和总特征；2、理解本文所使用的说明方法；3、理清本文的

6、说明顺序；4、体会本文朴实、准确的语言特点。（即便是认知目标，也是不准确的，失之过泛，笼统、模糊，学生不知学什么、怎么学。）8/4/20218案例三：《常见的碱》（化学）【教学目标】一、知识与技能1、回忆氢氧化钙的性质和用途；2、了解复分解反应的概念；3、了解氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质及其用途；4、设计和完成探究氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质化学实验二、过程与方法1、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和概括氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质；2、能运用氢氧化钠、氢氧化钙和氨水的性质解释和解决一些实际问题。三、情感态度与价值观1、通过对氢氧化钠、氢氧化钙和氨水性质的探究，保

7、持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；2、通过讨论、实验进一步发展善于合作、勇于实践的科学精神。8/4/202193、教学策略（1）正确确定预设目标主体性：学习目标描述的主体是学生。整体性：三个维度整合陈述。层次性：按学习水平由低到高陈述。（2）充分重视生成目标对学生在学习过程中不断生成的目标，应充分重视，因势利导，组织探究。（3）有效实施“三维”目标8/4/202110目标陈述必须符合一些要求：第一，目标指向是学生通过学习之后的预期结果