新课程理念下的

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1、新课程理念下的小学信息技术课堂教学改革海盐县实验小学夏建生一、我的教学困惑二、我的教学观念三、我的教学难点四、我的期望新课程理念下的小学信息技术课堂教学改革五、教材分析面临的困惑：1、教材1、教材的表达以陈述性知识为主，反映重操作技能的思想。2、对操作方法和过程相对完整。3、往往脱离学科教学内容。4、缺少校本课程，教师缺乏自主权。2、学生——学习方式比较适应传授式（1）提问质量不高，提出的问题往往是技能问题。（2）思维习惯还不适应新的学习方式。（3）缺乏个性化创新性学习。面临的困惑：3、教学1、在课堂教学中，我们经常可以看到教师在指导学生过程中，往往把学生的学习

2、活动切割成许多小块，总是牵着学生鼻子一二一齐步走。2、很多课都是全班同学面对同一个任务，用同样的软件，同样的操作方法，经历同样的操作过程，面对同样的操作困难，然后去思考同样的问题。3、当一堂课结束后，学生的学习活动也就随之而止，并没有形成我们所期望的“一石激起千层浪”的效果。即使教师有这方面的意识，往往也只是走走形式。新课改的反思：1、新教材与老教材有哪些地方相同？哪些地方不同？若有，那么进行更改的理由是什么？新教材力求突出什么？2、在新一轮的信息技术课程改革中如何摆脱“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”的尴尬？3、我们的课程是基于教育技术的学科教育，是技术至上呢？

3、还是工具主义的表演？4、常说知识是自我建构的产物，那么技术操作是否也是自我建构的产物呢？。。。。。。我的教学观念：1、“封闭”型课堂转变为“开放”型课堂。（1）教学目标（2）教学内容（3）教学过程（4）教学结果2、教学从教材出发转变为从学生学习出发（1）客观分析教学内容（2）了解学生，选择教法（3）把课前设想、课中实践、课后反思融为一体我的教学观念：原教材内容：操作步骤、过程清析，内容详实。不足：教师自主权不够，教材灵活度不高。可取之处：利于达成知识技能教学目标。新教材内容：无操作步骤、但知识点清析，开放度还有待提高。可取之处：教师可根据本课知识要点，自主设计教

4、学过程。不足：教学时间不足，学生掌握层次不一致。我的教学观念：原教材体现的教学过程思想：按部就班，一二一大家齐步走。不足：缺乏创造性和灵活性、教出来的学生缺乏灵气。可取之处：利于达成知识技能教学目标。新教材体现的教学过程思想：教师自主设计、学生自主探究学习、开放度还有待提高。可取之处：发挥了教师的作用，盘活了学生的学习方式。不足：受制于教师教学能力和学生的学习能力，不利于达到知识技能目标。我的教学观念：原教材体现的教学结果：例题、过程、练习都缺乏单多样性和选择性。不足：缺乏创造性和灵活性。可取之处：利于学生技能目标和任务的达成。新教材体现的教学结果：例题、过程、

5、练习都有了一定的多样性和选择性。可取之处：师生的自主性、选择性更强。不足：受制于教师教学能力和学生的学习能力，不利于达到知识技能目标。我的教学观念：3、教师讲解、操作演示、学生模仿转变为任务驱动、问题激励，张扬个性。（1）我们要破除原有的模式。很多课都是全班同学面对同一个任务，用同样的软件，同样的操作方法，经历同样的操作过程，面对同样的操作困难，然后去思考同样的问题，得出相同的结果。（2）我们要建立新的教学模式。就是让全班同学面对同一个问题或任务，有时用不同的软件，有时用不同的操作方法，有时经历不同的探究过程，有时面对不同样的操作过程，然后去思考不同的问题，得出

6、不同的结果。我的教学观念：4、教学评价单元化转变为多元化。（1）课堂评价（2）作业评价（3）测试评价建议：为各班每个学生建一个电子成长档案袋。我的教学理念：1、以技能知识传授为主转变为以自主探究能力为主2、以技能知识结构为主转变为以学习活动任务为主3、以操作评价为主转变为以活动能力评价为主教学目标教材结构教学评价我的教学难点：1、教学目标定位难。我们以习惯于把知识和技能目标定为主要目标，如何在知识和技能目标的落实过程中，强化情感目标，我们显得办法不多，往往成为书写教案的装饰品，在实际的教学过程中，经常发生没有落实的情况。2、教学准备难。我们已习惯于拿着教案本走进

7、课堂，对于信息技术课既要课前了解学生的操作水平，又要制作相关的教学课件，又要整理电子教室等等，普遍感到信息技术课课前准备难，要上一堂公开课准备就更难了。我的教学难点：3、角色定位难。按新时代教学理念，教师应该是教学的组织者、引导、帮助者等，但我们更习惯于把教师定位于权威者，我演示，你模仿，我给任务，你完成。在新时期如何正确定位教师的角色，成了能否完成新课程实施的一个重要标致。4、教法定位难。由于老教材操作步骤详尽，内容丰富，我们已习惯于按部就班地进行课堂教学。对于新的教学内容，我们如何把握教材，深挖教材，设计合理的教学方法，引领学生探究学习，成了课堂教学的关键。

8、我对新教材的期望：3、教