新课程理念下

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1、新课程理念下小学作文教学思考策略在这次课程改革过程当中，作文教学是一个难点，在实际教学当中，作文教学也是一个难点，这次的课程改革的主要理念有这么几点：一、先放后收、继承传统语文教育经验●放：放开胆量，自由写作。教师不施加过多的约束或规矩，而是为学生创造机会，让他们放开手脚，放开心灵。特别是孩子在写作的起步阶段，我们不应该给孩子更多的约束、规范，让孩子先写，只要孩子先写出来就是好的，现在关键的问题是，有的时候我们老师在孩子还没有东西写的时候就给了孩子过多的约束，这样慢慢的就消磨了孩子们写作的兴趣。●收：“收”是一个过程，不应该仅仅追求形似，不从严格的文体角度来规范，而是从写作教学理念出

2、发，整体着眼、诸如表达的目的、对象等，以此来带动内容和形式的选择、组织。比如说写作的对象不同，选择的内容和表达形式不同，写作的目的不同，选择的内容和表达的形式也不同，通过这样的一种方式来“收”，而不是从文体的角度。●“收”的过程是通过一系列的情境展开的，是在老师引导下的自然转变过程，而不是突然之间的硬性规范。在写作的过程，从一年级到初中阶段，应该是一直都是在“放”的过程当中，到了初中阶段，慢慢的要有一点“收”的意识，包括小学的五、六年级，五、六年级有一点，比如说让孩子考虑考虑，表达的目的是什么，表达的对象是什么，通过这样的一种方式来看看自己写的内容是不是适合、这么表达是不是适合，到了

3、初中阶段，也要强调这样的一些观念和意识，到了高中阶段才能够明确这篇文章究竟要写什么、要选择什么样的内容以及表现的形式，要有一种理性的东西。●第一，从课程目标所使用的概念方面，力图体现先放后收的基本理念。2001年语文课程标准第一学段是写话、第二和第三学段是习作、第四学段是写作。●第二，淡化文体要求，为学生写作创造自由发挥的空间。在第一至第三学段，除了使用实用文的概念，没有出现记叙文、说明文和议论文三大文体的概念，只在第四学段对四大文体的写作提出了简要的要求。●第三，降低修改要求。让学生先写出来，只要能够写出来就是好的，不是采取“步步为营，句句为好”的思路。从写作教学的理念来看，我们这

4、次课程改革强调：自主写作、自由表达、有创意的表达，因此我们在课程标准当中，有这样的一些努力：●第一，注意培养写作兴趣和自信心。在学习写作的过程中，要让学生不断获得写作的乐趣，体验成功的感觉，这是学生写作的原动力。所以，从学生写作起步的教学阶段，应该让孩子获得一种写作的乐趣。●第二，鼓励写想象的内容。充分发挥学生的想象力，为学生创造自由表达的机会。每个学段都鼓励学生写想象的内容，第一学段鼓励学生“写想象中的事物”，第二学段“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，第三学段“能写简单的记实作文和想象作文”，第四学段“运用联想和想象，丰富表达的内容”。●第三，鼓励个性化、有创意的表达。从各个学

5、段的写作目标可以发现，“不拘形式”、“新奇有趣”“独特感受”等词语的使用蕴涵着鼓励学生自由表达的理念；同时，使用了10多个“自己”，也是在鼓励学生个性化地表达，写自己的话、真话、实话、心理话。二、多作多改●写作能力的发展来自学生的写作实践，同时，需要一定写作的量来保证。●课程标准对写作数量提出要求，目的在于使教师和学生注重平时的练笔，抓住日常学习写作的机会，在多写、多交流、多个性的过程中不断提高写作水平。根据以上理念，在教学中我将做好以下两点：一、提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。1.在习作命题上，提倡学生自主拟题，少

6、写命题作文。提倡写简单的研究性文章。2.在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。3.在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。4.在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。5.在作文评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考习惯。现在全国各地的学校都在努力学习和贯彻这些要求，注重学生的自由表达和表达真情实感，注重让学生写想象作文。二、要在习作教学中培育学生的创造精神，除了要充分激发学生的动机外，还要让学生

7、练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。现在有人对自由作文用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”。的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的。然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来？我看并不见得。要能真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领。教师的放手只是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。因此，我认为当前的习作教学应该两手抓，一是抓自主拟题、自由作文，二是根据培养基本功的计划，抓好