新课程理念下小学数学

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1、新课程理念下小学数学“优化作业设计”的初步探索作者：[徐琴芳]发布者：[徐琴芳]阅读数：420日期：[2010-1-8]一、问题的提出：随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的改革，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师在数学作业设计和操作中存在以下几方面的弊端：一是作业设计中训练的目标单一，缺乏系统、多学科的整合，教师追求的是学生的解题过程是否正确；二是题型单调

2、，在作业训练中，教师出示给学生的数学作业题型单调，缺乏多样化的习题；三是题意狭窄。数学作业的题目不够开放，只停留在层面上的练习；四是题量过多。传统小学数学教学中，部分教师只注重大量的练习，认为学习数学只能通过训练才能取得效果。这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。鉴于上述认识,本学年我着重对小学数学“优化作业设计”进行初步探索，希望通过研究使数学作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究促使自己在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教

3、学改革；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。二、研究的理论依据：“作数学”是目前小学数学教育的一个重要的观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该是多样花的，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学作业应当是大量操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的

4、一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。所谓“优化作业设计”就是在小学数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的

5、主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。三、阶段性研究成果：沉重的书包，繁重的作业，高度的近视已成了现代小学生们形影不离的朋友。而知识的经济，竞争的社会，发展中的中国又在渴望着新一代的接班人。如何解决这一矛盾，我们不但要关注课堂，更要关注教师作业的设计。小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。那么，如何

6、在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富于探索和思考的作业呢？下面结合我本学年的教学实践和研究体会，谈几点认识：1、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘

7、，成为一个学习的热情者和主动者。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如教学《质数和合数》一课时在课的引入部分，用学生的学号进行分类，不仅对于旧的知识进行了复习，同时继续利用学生的这些素材，进行新课的学习（按另外一个标准---约数的个数进行分类）；再由学生分类的情况，提炼出质数与合数的有关概念。在分类的这一过程中，让学生对于质数概念中的实质（只有两个约数），合数概念的实质（约数的个数至少三个），产生极为深刻的印象。在“1”的处理上，继续利用学生资

8、源，把全班学生进行按学号进行分类。这种作业方式是学生感兴趣的作业，因而效果也特别好。2、设计生活性的作业，让学生成为知识的实践者。数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。因此，新课标十分重视数学的实际应用，提倡教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、