“11~20各数的认识”教学案例剖析

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1、~20各数的认识”教学案例剖析［片段一］:摆小棒。让学生数出11根小棒，引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根？生1：1根1根地摆；生2：左边摆5根，右边摆6根；生3：左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；生4：左边摆5个2根，右边摆1根；生5：左边摆10根，右边摆1根；生6：左边摆2个“☆”，右边摆1根；生7：左边摆一捆（把10根捆成一捆），右边摆1根；……［评析］摆小棒一一调动学生参与实践心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学生的思维是以具体形象

2、思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在上面案例“11”的组成摆法中，学生从不规则的1根1根地摆,2根、3根地摆……到较规则的左边摆的和是10根，右边摆1根；至创造性地把左边10根捆成1捆，表示一个“十”，右边摆1根；此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念，由此轻松自如地理解、掌握“11”的组成。顺水推舟，“12~20”各数的组成，学生就轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以To这样，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，不仅能充分展示每

3、位学生的才能，突出学生的主体地位，而且有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。［片段二］情境教学。教师设计了由20只小动物从不同方位以不同形式到一起组成的教学情境（一行5只，共4行），问第15只小动物是什么？第17只呢？第19只呢？……结果学生的答案不仅标新立异，而且丰富多彩。生1：第15只是鸡，我是从上往下一列一列数的。生2：第15只是鸭，我是从下往上一列一列数的。生3：第15只是猫，我是从左往右一行一行数的。生4：第15只是狗，我是从右往左一行一行数的。……［评析］情境教学一一调动学生参与体验情境教学是低年级数

4、学教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。在上面案例'‘片段二”中，20只小动物有的从左往右走入，有的由前向后跳入，有的自上而下跨进,有的从天而降，有的“唱着歌”飞入……（电脑演示），大象老师形象化地给它们整理队伍。学生回答时，答对了，该动物发出三声叫声或跳动三下，此时学生的成功体验是无以言表的；答错了，大象老师给予鼓励性语言（电脑显示）。这样，通过生动有趣的教学情境，使抽象的数学知识形象化,静态的数学概念动态化，有效地刺激了学生的多种感官，从而充分调动了学生主体的

5、主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深了1「20各数的认识，以及基数和序数概念的理解。［片段三］数学游戏。“六•—节”学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投13个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中的几个？（电脑显示图像）通过小组讨论，指名汇报，教师将汇报情况一一板书出来（由于插图形象，结论又是开放性，学生学得有兴趣,有利于培养学生的思维能力和猜测能力）。从上面的教学片段中，与会者通过讨论交流，一致认为：从低年级入手，调动学生多种感官参与学习活动，有利于学生从小养成善于动眼、动脑、动口、动手，主动参与探求知识

6、的好习惯。［评析］游戏激趣一一调动学生参与探索低年级学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。在低年级数学教学中可结合教学内容适当开展“夺红旗”、“找朋友”、“小小邮递员”、“摘苹果”、“红花配绿叶”、“小猫釣鱼”、'‘当向导”、“拍手对令”、“小动物找家”等学生喜欢的游戏。如教“11〜20各数的认识”后，让同桌的两个同学互

7、说数的组成的拍手游戏。“我说十”、“我说一”，合：“1个十和1个一合起来是11”……在上面案例“投圈比赛”游戏中，要正确猜出小刚的比赛结果，首先必须凭借自己的生活经验，其次必须考虑11的组成，投中了几个，投不中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中,还有几个没有投岀，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，自我展示，自我评价，自我完善，从而有效地培养学生多维的、立体的、开放的思维方法。