“11—20各数的认识”教学案例

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1、“11—20各数的认识”教学案例[“11—20各数的认识”教学案例]　　“11—20各数的认识”教学案例　　教学内容：北师大版一年级数学上册“11—20各数的认识”，“11—20各数的认识”教学案例。　　教学目标：　　1.知道10个一是1个十。　　2.知道“一”“XMLNAMESPACEPREFIX="ST1"/>十”都是计数单位。　　3.认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。　　4.会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。　　5.认识直线上的点所表示的11~20各数。　　

2、教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。　　教学准备：学具盒、图片11~20各数的认识　　教学设计　　一、新课导入　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？（演示教师带着学生过马路图）　　生1：是我们在过马路。　　生2：放学了，老师带我们过马路。　　师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。　　观察：图中有什么？有多少？　　导入新课：生活中常常会碰到物体个

3、数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。　　（教学意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。）　　二、新课学习　　1.数数　　①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？　　②

4、指名来数一数。　　③你猜对了吗？　　④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？　　⑤集体交流：总结出好方法。　　⑥数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（），接着数到20根，同桌互数，指名数。　　（教学意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈　　10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。）　　2.数的组成　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一。　　①指名说11。　　②添上1根，同桌互说后交流。　　③13-18各数任选一

5、个跟同桌说一说，再交流。　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。　　（教学意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会，教案《“11—20各数的认识”教学案例》(..)。）　　3.数的顺序　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20。　　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？　　③指名数

6、数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。　　④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？　　（教学意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1"20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。）　　三、巩固延伸　　1.在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？　　2.比一比谁翻得快。　　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看

7、有多厚。　　（教学意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。）　　四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？　　自我诊断：这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点

8、。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断