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时间:2018-11-26
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1、“11—20各数的认识”教学案例[“11—20各数的认识”教学案例] “11—20各数的认识”教学案例 教学内容:北师大版一年级数学上册“11—20各数的认识”,“11—20各数的认识”教学案例。 教学目标: 1.知道10个一是1个十。 2.知道“一”“XMLNAMESPACEPREFIX="ST1"/>十”都是计数单位。 3.认识11~20各数的顺序和大小,知道一个数的相邻两个数各是几。 4.会读11~20各数,会数出数量在20以内的物体的个数。 5.认识直线上的点所表示的11~20各数。
2、教学重点、难点:认识11~20各数的顺序和大小,会讲出数的组成。 教学准备:学具盒、图片11~20各数的认识 教学设计 一、新课导入 师:老师这里有一幅图片,你们看看,认识吗?(演示教师带着学生过马路图) 生1:是我们在过马路。 生2:放学了,老师带我们过马路。 师:对,就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路,车来车往,小朋友们上学时也要和老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全。 观察:图中有什么?有多少? 导入新课:生活中常常会碰到物体个
3、数超过十,今天我们就来学习11—20各数的认识。 (教学意图:让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。) 二、新课学习 1.数数 ①老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根? ②
4、指名来数一数。 ③你猜对了吗? ④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根? ⑤集体交流:总结出好方法。 ⑥数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是(),接着数到20根,同桌互数,指名数。 (教学意图:通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈 10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。) 2.数的组成 摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一。 ①指名说11。 ②添上1根,同桌互说后交流。 ③13-18各数任选一
5、个跟同桌说一说,再交流。 ④摆19说一说再添一根有几个十是几根。 (教学意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,教师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会,教案《“11—20各数的认识”教学案例》(..)。) 3.数的顺序 ①看直尺上的数,从0读到10,再从10读到20。 ②提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?你发现了什么? ③指名数
6、数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。 ④P87练习十四,连一连,看看会有什么惊喜? (教学意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1"20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。) 三、巩固延伸 1.在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示? 2.比一比谁翻得快。 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看
7、有多厚。 (教学意图:不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。) 四、总结:今天这节课,我们又认识了哪些新朋友? 自我诊断:这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平,对于11—20的数数,读写11—20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点
8、。我以《数学课程标准》为依据,以学生已有的知识和经验为出发点,确定教学目标和构建教学思路。为此,我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤,展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,才能使所学的新知识不断
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