新课程音乐教学过程设计与案例分析

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1、新课程音乐教学过程设计与案例分析河南省实验中学吴建新新课程音乐教学过程设计就是以新音乐课程标准为指导，设计音乐教学过程题目解读优秀恰当的教学设计与展现需要具备较多的条件，首要条件是要有好的思想、先进正确的教学理念，这就需要老师们好好学习、消化、理解新音乐课程标准的理念并内化成自己的追求，才能体现在课堂教学的实践中，也才能使学生受益、同行受到启发。消化吃透新课标一、以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力审美的最高境界是对音乐风格的把握，而音乐的风格是通过音乐的诸多要素（节奏、音色、速度、力度、和声、旋律、调式等）来实现的。这充分体现出音乐要素在音乐中的表现作用，审

2、美教育其实就是情感体验的教育（体验音乐作品丰富的情感和风格；感受音乐要素在音乐表现中的作用；对音乐要素有敏锐的感知能力及表达能力）。2011年修订的义务教育阶段音乐课程标准的基本理念是：就是积极引导学生通过演唱、演奏、聆听、表演、创编等各项音乐活动，让学生能体验到音乐作品丰富的情感与风格特点，获得审美体验（以“身”体音乐，以“心”验音乐。二、强调音乐实践鼓励音乐创造所有的音乐学习必须抓住音乐的内核，从音乐本体（即音乐自身，泛指音乐作品、音乐作品文本乐谱或音乐作品的音响、构成音乐作品的基本要素、或是构成或形成某种音乐风格特点的内在规律）切入教学，围绕音乐要素

3、独特的表现形式来展开教学。必须关注音乐本身，关注学科综合。学科综合包括音乐课程不同领域之间的综合（如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术门类）；还包括音乐与艺术之外的其他学科的综合。但要记住：“守土有责“，只能关注音乐上的东西。三、突出音乐特点关注学科综合四、弘扬民族音乐理解音乐文化的多样性从中国五大传统音乐（民歌、民族乐器、曲艺、歌舞音乐、戏曲）的精粹中，挖掘出并转化成适宜中小学生学习、理解、接受的生动活泼的教学材料，使学校音乐教育成为传承民族音乐文化的主渠道。五、面向全体学生注重个性发展在音乐教学中，把面向全体学生的音乐教育（重点着力于学生音乐素养

4、的培养：即音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力和与音乐相关的文化修养；音乐素养是形成音乐审美能力的根基）与发展不同的个性有机的结合，创造出生动活泼、灵活多样的教学形式，为发展学生的音乐潜能提供空间。以现代教学理论为基础，根据音乐学科的特点，来综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等等方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计教学策略和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优设计方案。新课程标准下的音乐教学设计音乐教学设计内容基本流程音乐教学设计在新课改中应体现下列特征1.树立现代教育观念，以新课标为指导2.注重教育理论与音乐

5、教学实践相结合3.坚持主体性、创新性与开放性相结合第二部分音乐课教学过程设计与案例分析音乐课教学过程设计，只是音乐教学最优化的首要环节，是指音乐课教学活动的启动、展开和结束等环节的有机连接。它是一个系统而复杂的过程，即确定何种教学组织形式、安排什么样的教学活动、选择何种教学方法和教学媒体、设计何种教学模式、如何利用和挖掘资源等，总之，主要解决教师“如何教”、学生“如何学”的问题。音乐课教学过程设计主要分三个环节：一、起始阶段的教学设计；二、展开阶段的教学设计；三、结束阶段的教学设计。一、起始阶段的教学设计与案例分析：起始阶段主要任务是：组织教学、诱发兴趣、

6、导入新课。起始阶段主要目的是：引导学生进入音乐特定情景，激活情绪、振奋精神，从而使学生进入学习的最佳状态。音乐导入音乐课在起始阶段常用导入设计有：播放课件一：《高亢的西北腔》课前播放电影《三枪拍案》的插曲，提问学生歌曲是哪个地区的风格？~教师演唱《泪蛋蛋洒在沙蒿蒿林》~学生思考：你对这一地区的人文、地理了解些什么？~学生发言，教师总结介绍：这是一片广漠无垠的黄色高原，千沟万壑、苍茫恢宏、大气磅礴。千百年来，它以自己的个性影响着西北人的生活习俗，塑造了性格鲜明的高原文化，也塑造了同样性格鲜明的…引出课题《高亢的西北腔》（中南六省一等奖，河南省实验中学楚贺音乐

7、导入之演唱导入）播放课件二：《京腔京韵自多情》这节课在重庆举办的第六届全国音乐课展评获一等奖。来自北京的赵峰老师先是唱了一段川渝地区的四川盘子~又唱了京韵大鼓~且四川盘子用四川话来唱~在很短的时间迅速拉近距离~导入了课题。（音乐导入之演唱、演奏导入）。播放课件三：《智取威虎山》老师演奏电子琴京剧音乐导入~设问：听了这首乐曲你能从中联想到我国哪种戏曲音乐？营造了氛围，也启发了学生对京剧艺术的先前所知及对学习音乐的兴趣。导入了京剧即课题~音乐导入之演奏激趣导入。（电子琴的现场演奏发回了很好的教学作用，什么时间演奏、选用什么音色和音效、用什么样的演奏方法，均充分

8、体现了教师的演奏技巧与教学智慧。音乐课在起始阶段常用导入设计有：活