探索活动中合理运用幼儿性别能力优势的策略研究

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1、探索活动中合理运用幼儿性别能力优势的策略研究探索活动屮合理运用幼儿性别能力优势的策略研究探索活动是一种符合幼儿天性，能满足幼儿探索、表达与表现的需要，并能有效开发幼儿各种潜能的活动。但是，在活动中，男孩与女孩的表现有很大的不同，而这些表现与他们的性别差异是密切相关的。因此，如何针对幼儿的性别特点，将探索活动中现实存在的这种自然性的“差异”有效地互动起来，从而使男孩女孩都能在其中得到发展，使他们的学习能力优势得到互补，具有研究的价值。一、性别差异分析及指导误区（一）、性别差异分析性别项目男孩能力优势女孩能力

2、优势计划性按部就班，喜欢分配任务，计划性、目的性不明确有较强的计划性，懂得先做什么，后做什么，目的性明确操作性动手欲很强，喜欢自己动手尝试，已寻求问题的答案倾向于收集信息等工作，喜欢思考、讨论，注重细节坚持性有了答案会马上冲动的说出口，不管正确与否会花较多的时间探索、思考问题创造性会突发奇想，喜欢尝试新的事物，按部就班，拘泥于一种行为方式抗压性遇到困难不会感到压力，十分乐意接受挑战胆了小,遇到困难首先想到求助；答案需耍经过验证才说出口。（二）、指导误区:①性别差异的定向指导在探索活动中，教师根据幼儿的性别

3、定向地分配任务。比如，具有挑战性的，探索性较强的任务，让男孩子来承担；需耍细心操作的任务布置给女孩子。这样的指导不利于拓展幼儿的性别能力。②性别互补的契机缺失男孩与女孩在一起探索时，当双方表现出不同的探索特点而发生个体的碰撞时，教师往往没有考虑发挥幼儿的性格互补这一教育资源，往往以简单的方式加以解决，失去了幼儿能力互补的契机。幼儿与幼儿的互动是宝贵的教育资源，合理地运用幼儿性别能力的优势能促进幼儿间能力的辐射与互补。因此，本人尝试以探索活动为载体，研究幼儿性别能力优势在探索活动中的合理运用。二、策略研究（

4、一）、准备策略：1、主题的策划探索活动的主题来源方式是多元的，既可以来自幼儿生成,也可以是教师事先预设的，同时还可以在教师与幼儿互动的过程中产生。教师在选择主题时，在考虑到幼儿的兴趣以及是否可以获得丰富经验的同时，也应该根据幼儿的性别特点，选择男孩女孩都适宜的，具有包容性的主题。如在民间主题活动“美丽的窗花”中，要求幼儿学习设计窗花，要成功地完成一副窗花作品需要幼儿具有熟练细心的刀法、设计的天分以及对色彩搭配的敏感性。这个活动深受女孩子的喜欢，她们精心地挑选材料纸，设计造型进行剪裁，玩得不亦乐乎。而男孩子

5、缺少耐性，成功的机会很少，因此往往半途而废，缺乏对活动的兴趣。因此，类似这样的主题，由于指向性比较强，并非所有的幼儿都乐于参加，所以这个主题比较片面。又如“小船驶向何方”这一主题，主题屮，有认识小船，制作小船及探索小船的动力来源。女孩子由于有着较强的表现欲，以及细致，耐心温和的性格特点，在这一主题中女孩子们喜欢通过提供小船的图片以及资料、装饰小船、提供小船制作材料等方式，发挥自己的性别优势；男孩子由于有着较强的计划性，好动、乐意接受挑战的性格特点，在这一主题中，他们更加喜欢探索小船的动力来源，准备各种材料

6、尝试小船行驶的方法。象这样的探索活动包容性比较强，符合男女幼儿的身心特点，男孩女孩都乐意参加，并能在其中得到能力的互补和发展。2、环境的烘托在探索活动屮，对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身直接得到的，而更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。在探索活动中，教师在创设丰富的物质环境，提供多样、适宜地操作材料的同时，应满足幼儿的身心特点和需耍。讣幼儿在活动中发现问题、提出问题，解决问题，从而让他们的这种潜能得到最大限度地开发。★形式的“变”同伴群体对幼儿身心特点有着较大影响，探索活动屮的

7、同伴关系一般以幼儿自由组合为主，教师应引导幼儿以男女搭配的方式，让男女幼儿的能力进行碰撞，这样，在幼儿发挥他们自身性别特点的同时，得到性别的互补。★材料的“选”由于女孩子文静、细腻、保守，的身心特点，可以为她们提供操作性不是很强，同时又易于操作的材料，如：色彩丰富的图片,形状各界、材质不同的装饰材料；对于男孩子，由于他们大胆、开放,则可以为他们提供操作性强的，以动手为主的材料，从而发挥他们的优势。（二）、指导策略：教师不仅是一位倾听者，同时也是一位支持者和合作者。他在观察、理解和分析幼儿的行为的同时，关注

8、、关怀幼儿的发展过程；在顺应幼儿的探索要求的同时，又不断的整合、提升幼儿经验的过程，有效地支持幼儿的发展；在与幼儿一起“对话”、“交流”、“分享”中，和幼儿共同探索，合作学习，从而一起成长。作为教师，应该正视幼儿的性别差异，在探索活动中放开幼儿的手脚，并根据幼儿不同的性别特点给予不同的鼓励和引导，使他们的优势得到发挥和互补，使男孩子和女孩子都能在其中得到发展。方法一：倾听与冋应适合人群：文静的女孩与好动的男孩子女孩了由于性格文