《集体活动中幼儿性别意识培养的研究》

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1、《集体活动中幼儿性别意识培养的研究》课题结题报告常州市西夏墅中心幼儿园执笔人：刘燕芬从2014年开始，在新北区教研室的支持和学校教育科研部门的指导下，我开展了《集体活动中幼儿性别意识培养的研究》课题研究工作。我为什么要从事这一课题的研究？具体研究哪些内容？采取了哪些措施？在历时一年的研究中，取得了哪些成绩？这就是本报告要总结的内容。研究背景一个人的性别分为生理性别和心理性别。人的生理性别一出生就显示出来了，而心理性别则多在3岁左右建立起来，它更多地受后天环境教育的影响。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，

2、特别是五岁以前性教育特别有效。”可见5岁以前是性教育的关键期。幼儿园是除家庭之外培养幼儿性别意识以及促进幼儿健康发展的重要场所，所以幼儿园教育问题应该备受关注。幼儿园的幼儿大部分都能准确掌握性别辨认即意识到并承认自己或他人所属的性别，自己是男是女，别人是男是女。“我是男孩”“我是女孩”等等是幼儿无论在学习或是日常交往中经常挂在嘴边的一句话。像这些基本的辨别性别属性的问题孩子能非常清楚与迅速的表达出来。然而，很多时候我们会发现他或她常常会被期望拥有特定的行为模式：男孩就是吵吵闹闹，不守规矩，喜欢捣乱，要穿素色衣服；女孩温柔可爱

3、，顺从听话，可穿五彩缤纷的衣服。他们的身份也早已为他们自身永恒的特征——性别所决定好了。在游戏中，“爸爸”就是应该出去工作，而“妈妈”适合留在家里，应当做家务。针对幼儿一些性别表现，探究其原因，进而探究了幼儿性别教育的重要性以及幼儿园培养幼儿性别教育中所存在的问题，探究了幼儿园通过教学活动、日常生活活动、游戏活动来发培养幼儿的性别意识。目标与内容一、研究目标：1.通过调查、观察和问卷，了解幼儿在幼儿园生活中性别意识表现的现状。2.针对现状，采取有效措施，探索基于集体活动培养幼儿性别意识的有效策略。3.寻找幼儿性别意识培养的积

4、极影响力，为孩子创造一个轻松、愉快和谐的心理环境，能够健康快乐的成长。二、主要内容：1.幼儿在集体生活中性别意识表现的现状。2.集体活动中培养幼儿性别意识的有效策略。（1）精心设计幼儿游戏,注意游戏材料的投放（2）慎选幼儿教材和幼儿读物（3）利用一日的各个环节，对幼儿进行性别角色教育3.集体活动对幼儿性别意识培养的积极影响力。（1）促进幼儿在德、智、体、美诸方面和谐发展（2）形成幼儿良好个性过程与方法一、实施过程：1、准备阶段（2014.1——2014.2）理论研究和前期准备 2、实施阶段（2014.2——2014.5）全面

5、实施课题计划，实践中完善教育教学计划，积累研究资料，进行阶段小结。3、总结阶段（2014.5——2014.12）整理各类资料，完成本课题研究报告。二、研究方法：1、文献法：通过查阅期刊杂志、报纸、网络，特别是中国期刊等相关资料。了解相关信息，增强自己的理论知识，以便于能用科学的态度与方法去发现问题，分析问题并解决问题。 2、观察法：是在自然条件下，有目的有计划的对自然发生的现象或行为进行观察，记录和分析的一种研究方法。由于此次的研究对象是幼儿，利用观察法能弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，幼儿较少受到观察者的干扰而能收集到

6、较为自然真实的资料。 3、访谈法：是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为或某种态度的调查方法。这种方法灵活性情，能够获得直接，可靠的信息和资料，不受书面语言文字的限制，容易进行深入调查。所以此次研究采用了访谈法。三、研究措施：1、优选组员，管理人力资源。我课题组对组员的职责、权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。为了激励教师的研究积极性，每学期对教师进行工作考评。2、加强学习，提高科研能力要提高学生自主合作学习的能力，教师必须首先成为自主创新性学习的示范者。为此我们确立了课题研究组

7、首先是一个理论学习组的理念，通过不断地学习，保证研究的科学性，提升研究的深度和广度。如①提供丰富的学习材料。我们在认真学习常州市教研室下发的各项学习材料的同时，根据自身需求，订阅书刊进行自主学习。②培养良好的学习习惯。要求我们在各组员中要求课题组教师学习教育理论，摘抄知识要点，有自己的阅读反思。③争取专家的理论指导。3、注重过程，保证研究质量课题研究最重要的管理是过程质量管理，只有经历科学、扎实的研究过程，才能取得丰硕的研究成果。为了提高研究质量，我们把常规的教研活动和课题实验活动结合起来，全体课题组成员认真学习教育理论，开

8、展教学实验，写下学习理论和实践心得，进行交流活动，肯定优点，指出不足。研究成果 一、转变传统的性别观念,给幼儿提供宽容的发展空间。在审视传统的性别观念时,我们并不否定男女是存在差异的,特别是在生理上。然而,将男女性别角色固定化和定型化却是不合理的。不应该抱定成见认为他或她应当怎么样,而应转