探究性学习中教师指导作用的发挥

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1、新课标探究性学习中教师指导作用的发挥赵小华（江苏省高淳高级屮学211300）探究性学习指从学科领域或现实社会生活屮选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达等探索活动，知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新的发展的学习方式和学习过程。探究性学习是我们大力提倡并实施的学习方式之一，新课程标准屮明确提出要建立学生自主、合作、探究的学习方式。探究性学习对培养学生的口主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。探究性学习的课堂是实施索质教育的课堂，是体现主体

2、教育的课堂，要求给予学生足够的探究空间和活动空间。因此，在探究活动中，要求教师尽可能地放手，不能包办代替，但这并不等于耍忽视教师指导作用的发挥。事实上，教师适时、适度、恰到好处地指导，在探究性学习屮是十分重要的、必不可少的，它决主着探究活动的走向和深度，对于探究活动成功与否、学生在探究性学习屮的收获起着至关重要的作用。因此，教师应加强对探究活动指导策略的研究，提高对探究性学习的指导能力，保证探究活动高效而有序地进行。一、探究前的整体指导对于每一学年探究活动的安排，无论是从探究内容、探究时间，还是从探究的深浅层次上都要有整体上的通盘考虑和提前规划，以保证各项探究活动有条不紊地进行

3、，保证学生的探究能力由浅入深地逐步提高。在开展探究活动的初期，对于刚刚接触探究活动的学生来说，可以多举一些实例，让学生进行模仿，使学生了解探究的一般程序和步骤，以后再逐步放手。在开始一项探究活动Z前，对于进入探究情境所必需的背景资料，教师应做充分的准备，对于完成探究活动所需的技能，教师应提前进行培训。例如：在“调查南京历史上有名的内秦淮河的污染状况”这一探究活动中，由于学生是首次接触调查性的探究活动，因此，对于学生进行调查活动应具备的技能一一调查的方法和内容、记录的方法、查阅文献资料的技能、撰写调查报告的方法等都要事先指导、提前培训。比如，在探讨调查的对象时，学生开始时只想亲自

4、去内秦淮河岸边考查、去环保局查阅资料等方面，此时，教师适时地引导学生拓展走访的范围，在教师的启发下，学生想到了还可以向长期居住在内秦淮河两岸的居民，向自己的父母、爷爷、奶奶进行调查等方式。再如，在撰写调查报告和小论文之前,专门利用一课时的时间，和语文教师联合进行指导，就调查报告（或小论文）的撰写体例——选题目的方法和步骤、调查过程、结果分析、建议或体会等做了详细的指导，对于文字的严谨性和规范性也提出了具体的要求——避免口语化，过于文学化及语言不严谨，逻辑性不强等等，同时，选择一些较好的范文给学生阅读，帮助学生具体地体会论文的写作方法。最后，把撰写调查报告作为一次作业布置给学生，

5、使此次调查活动内容成为地理、语文两学科的联合活动。在报告完成之后，又同语文教师进行了联合批改。通过此次指导，学生的论文撰写水平大大提高，为以后各项探究活动屮实验报告、小论文、调查报告、观察报告的撰写奠定了坚实的基础。此外，探究活动，即便是课内探究活动，也常常需要课外持续一段时间才能完成。比如“探究刀相的变化”，从农历初一（朔）到农历十五（舉）要持续15天的时间。再如，访谈、调查、搜集资料、查阅文献等工作也都需更在课外完成。因此，在探究之前，教师要对探究所需的课内、外时间进行预佔，事先做好统筹安排。探究过程中的具体指导探究前的预先设计和规划对于探究活动的顺利进行固然起着重耍作用，

6、但由于探究活动具有较强的开放性，探究过程屮出现的不确定因素很多，因此，教师在探究过程屮及时适度的具体指导对于学生明确探究1=1标、准确到位地完成每一探究步骤、达到较高的探究水平更是尤为重要。1、把握介入指导的时机和分寸在探究活动屮教师应该在何时介入探究过程实施指导；怎样指导才充分、必要又不会包办代替；哪些指导是必要的，哪些指导是不需要的；重点应该指导哪些方面等等，这些都是教师在指导探究活动中会血临的具体问题，指导不好就会影响探究效果。比如，若教师介入探究的时间过早，学生还没有充分地展开主探究教师就介入进来，往往会使学生丧失白己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。反之

7、，如果教师介入的时间过晚，在学生迷失探究方向或探究不得法而急需教师的指导和引导时，教师没有给予及时帮助，往往会使学生处于盲目探究状态，影响探究的效率和结果。再如，如果教师对学生不敢放手，介入过多，就会剥夺学生探究的机会。反Z,如果教师过于放手，指导不到位、不充分，也常常会导致探究活动偏离冃标和方向，或使学生不知所措，从而降低探究效率。因此，在探究过程屮，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。一般來说，在开展探究活动的初期，或是对于初一年级学生，教师的介入可多一