研究性学习课程中教师指导作用的发挥

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1、研究性学习课程中教师指导作用的发挥张公庙镇中学孙昌琼研究性学习是在教师的指导下，学生对自然、社会、生活及学科学习中所感兴趣的力所能及的一些问题、专题或课程进行探索、研究和解决的一种学习方式。那么，在研究性学习课程实施中，教师如何指导研究性学习呢？一、激发学生的好奇心和探求欲学生筹建课题研究小组时，我在班上召开一次“自我陈述会”，榜样引路，激发学生的好奇心，顺利完成小组筹建工作，同时我通过民主讨论确立大家都认同的一些行为准则，以便在研究活动中共同遵守。自己的研究课题，学生兴趣十足，这是好事，当好他们的顾问是我的职责，于是，我让

2、每个小组就这些问题畅谈自己的想法，在各个研究小组充分思考和讨论时捕捉他们生活中可提升的研究主题，提出合理的建议，帮助学生确定适当的研究课题，在此基础上，编写一份备用的“题库”，供小组参考。审议课题研究计划时，我提供一些范例，科学研究的基本方法对学生来说是未知领域，需要进行必要的学习，引导学生学习。让小组之间相互借鉴、取长补短。二、强化学生的研究兴趣和信心由于研究性学习活动持续的时间较长，学生研究兴趣的减弱在所难免。在研究中当学生面临问题时，及时地注意到这些变化。活动以比赛的方式展开，学生参与热情高，及时表扬典型，鼓励他们，这

3、样一来，不知如何搜集研究资料，不会运用研究资料，生生、师生都会想法解决问题，这时的我不是给学生开解决问题的处方，而是引导学生利用各种资源自己去发现问题、解决问题，在探究的过程中，做得好的学生与我单独交流，我积极鼓励，表扬他在小组中出色的表现。一：.把握课题研究的进展情况我经常以研究情况交流、汇报等形式，了解学生小组的研究情况，我关注时间问题，监控课题研究的进展情况，以确保整个计划的顺利实施。一旦发现计划执行出现问题，及时和学生一起做出相应的调整,避免课程研究半途而废。研究中，我要经常提醒学生注意积累资料：建议学e把所做的工作

4、记录下来，鼓励学半写“研究日记”，包括了做了哪些事等，小组其他成员对自己的帮助、活动中的体会与思考等。还可以通过不定期的阶段性的成果展示会活动，推动学生研究过程中的资料积累。四.研究成果展示活动研究计划的完成标志着一次研究性学习活动的结束。这时，学生往往会觉得万事大吉了，我要引导学生获得更深层次的学习体验。在教室或专门的展室展出每个研究小组自己设计成果，组织学生参观，及时召开经验交流会：对学生学习情况进行评价，对研究小组整体的学习情况进行评价，评成员间的分工协作情况，着重评学生个人表现及个人收获，安排典型个人谈体会，分享经验

5、，肯定积极的方面，指出存在的问题，提出进一步研究的方向，鼓励学生在己取得进展基础上,进一步深化研究，以培养学生追求真理、不畏艰难的科学精神。