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1、探究以学生为主体地位的英语课堂■英语论文探究以学生为主体地位的英语课堂王飞在当前的英语课堂教学中,教师一般能重视实践组织活动，重视学生在操练实践活动中的主体参与，但在课堂的其、他步骤方面却忽视了学生真正意义上的主体参与。那么，英语课堂应如何在教学的各个步骤中体现学生的主体地位呢？’笔者从以下三个方面谈谈自己的想法。讲究新课导入精美的课堂导语”能唤起学生的求知欲望，使其全身心地投入到课堂学习中。导入方法有很多,如借助图片、欣赏录像、讲故事、同学表演、听音乐、做游戏，等等。例如，学习"Holidays"的时候
2、，用多媒体放映有关节日的图片和音乐。一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，他们在课堂上激情飞扬，教学收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，宗旨是能激起学生的亢奋点。二、注重精讲多练1.选择性精讲。学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。对于简单的课文，不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻,落实每篇课文的知识点z突出重点
3、和突破难点。2.给学生创设学习的情境。〃多练〃正是学生〃主体〃作用的集中体现。英语课堂中，〃练“的最好形式就是〃交际〃。教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳,只有让同学们动起来才能乐在其中。①创设情景,开展英语游戏。把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了弓I人人胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。如，在学全国英语等级考试一级教程unit8GoingShopping中課文中的在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。于是，我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架，货物则由学生各自带来。在课上
4、,学生们分别扮演购物者在超市购物，对话自编。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，充分发挥了学生的主体作用，教学效果很好。②创设情景,角色表演。要紧抓学生的课文朗读环节，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情,更深刻地领会对话或是课文的旨意。③创设情景,自编对话。学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程（Input）z那么创设情景z组织同学运用已学句型、语
5、言点自编对话就是一个输出过程（Output）o它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力、创造力,编出合情合理的交际对话。3.通过竞赛复习检查所学内容，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。把全班分成四个小组记分”然后给出竞赛题（全部选择题）,最后统计分数,这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效地查漏补缺，并及时得到教学效果的反馈。4・开展小组合作学习。英语的听说读写能力必须在合作学习的方式中培养。Pairwork,groupworkzroleplayz
6、interviewer等是常见的合作形式,他让每一个学生把所学的语言知识结构以对话的方式得到练习。这样有利于相互吸取别人的长处,弥补自己的不足,在合作中获得成功的体验。三、创新巩固方法简单的师问生答，不能体现学生的思考过程、学生的知识再提取能力、应用程度,等等。因此，应给学生足够的空间，观察学生能否在主线的制约下完成能力的培养和知识的再提取过程。例如，在《职业英语系列一础英语1》Unit6AroundtheHouse教学中，复习房间、家居物品及所在方位时，请一名擅长画画的同学到黑板前现场作画,其他学生用语
7、言将自己想象中的家居设计描绘出来。由此，让学生展开想象，在复习知识中过一把设计家居的瘾。教学语言点后，教者可以采取多种形式进行操练，例如做选择题、词型变化、改错、完型填空、翻译等，人员组织方面既可根据情况两人同桌操练，也可四人一个小组进行对练，还可以使用扑克牌随机分组练习。其间，教者可以走动,给予学生必要的帮助。总之，以学生为主体的教学模式不仅要体现在讲授完成后的操练实践活动中，而且要贯穿于整个课堂,让每一节课的大部分时间都成为学生的时间。教师应该从每一个教学步骤的特点出发，设计活动，让学生真正动起来，帮
8、助他们在自主学习活动中真正理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观,〃让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人〃。（作者单位山东省临沂卫生学校）（本栏责任编辑李彩英）
