探究性教學模式在語文教學中的實踐

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1、探究性教學模式在語文教學中的實踐摘要：探究性教學模式是新課程改革的基本要求，是素質教育的有效途徑。這種教學突出瞭“以人為本”的教學理念，極大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性;是學生自主獨立地發現問題、分析問題和解決問題的過程。為此，本文擬結合自身的工作和實踐，對探究性教學模式所涉及的一些問題進行初步的探析關鍵詞：探究性教學模式；語文教學;實施步驟分類號:G642.4文獻標識碼:A探究性教學模式是在西方教育界首先興起，並且於近幾年引入國內的一種不同於傳統教學的一種教學模式。傳統教學過於註重知識的傳授和過於強調接受學習的狀況，主要是五階段模式：新課程引入一講授新課一講解例題一知識小結一作

2、業或練習。而探究性教學模式則是針對傳統教學的種種弊端，充分回歸學生主體，使學生在探索中實踐,在實踐中探索，通過觀察、思考、研討、例舉等各種活動，掌握語文知識,增強求知欲望，發展思維能力。培養學生探索知識的良好學習品質。在語文課堂教學中落實素質教育，培養高質量高素質的人才，正是語文教學的重中之重一方面，探究性學習在“知識建構理論”的指導下，關註學生的認知結構的發展和問題的解決，基於解決問題來建構知識,這正是探究性學習的核心思路。另一方面，探究性學習以問題探究為中心，以學生主動參與為前提，是個體獨立思考基礎上的合作學習。故不僅關註獲得問題解決的結果,更註重學習的過程，關註學生學習過程中的感受與

3、體驗，關註學生學習的創造性與主體人格的培養；並以此作為探究性學習的主要目標在語文課堂教學中運用探索性教學策略就是為瞭提髙課堂效率，達到優化課堂的目標一、采用啟發式教學，引導學生自主探究探究性教學有時也被稱為問題導向式教學，問題通常被視為探究性學習的核心。實現師生互動、雙向交流行之有效的方法是恰當地進行課堂提問。教師所提出的啟發式問題,猶如一個閃光點，在學生的“頭腦數據庫”中引起碰撞，迸發出火花，把學生現實的“感”和原有的見聞、知識、體驗和認識溝通起來，達到最終水到渠成地解決問題。比如學生在閱讀文章前,教師可以引導學生利用標題、插圖和作者等信息，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容

4、進行大膽地推斷或預測，從而培養學生的想像力。另外,教師還可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，在學生有疑問處點撥、解答，於無疑處設疑進行探究教師的設問應層層深入，使學生的思維不斷開闊，向外發散,培養學生分析問題、解決問題的能力，改變傳統的講練教學，使學生從舊知識的拓展中領悟真諦，並在舊知識的延伸中發現問題，不斷矯正、深化問題，進而從中獲得新知。在這樣的整個過程中,學生的探索精神將不斷得到鍛煉，得到發掘二、營造氛圍，激活探究思維古人雲：“學起於思，思源於疑”o疑問是學習的需要，思維的開始，創造的基礎。因此,教師應該創設寬松、和諧、活躍、主的氛圍，鼓勵、啟發和誘導學生敢於

5、提出問題，學生在學習語文時，如果對任何事物都能問個為什麼，就能揭示矛盾，發現不足在學習一個新知識點時,教師應創設認知需要的情境，把學生思維帶入新的學習背景中，讓學生感覺學習是解決新問題的需要，産生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說,從而誘發探究的意識，激活探究的思維。因此，在教學過程中，教師要精心創設教學情境，提供充足的課堂資源，並且保證學生獲得信息的渠適暢通無阻三、自主選擇，培養探究興趣探究性學習最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能改變教師原有的“指令性”為學生的'‘選擇性”，從而激發學生自主探究的興趣一堂課或一項探究性活動，

6、最終要達到什麼樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，也就是要"因材施教”，避免過於自主而脫離教學中心。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣點、著眼點不同，思考問題的角度,解決問題的方法也各不相同。一篇課文值得探究的內容,都是需要學生學習的內容，但是在教學中我們又不可能面面俱到，學生也不可能一一接納，對此教師可以讓學生自主選擇一個自己感興趣的內容進行探究學習。因此，在探究性教學中，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行選擇學習，以提高學生的閱讀水平在語文課堂教學中，教師可以把探究同一內容的同學組成探究小組，共同合作學習。這樣可以優勢互補，非常有利於學生的學習興

7、趣和學習成績的提高四、引導行動,教給探索方法古代學者荀子曰：“不登高山，不知天之髙也；不臨深溪，不知地之厚也。”教師多多引導學生動手操作學會探索問題的方法等積極行動，能舉一反三、觸類旁通，充分調動學生的學習積極性和主動性。力求讓學生在探索活動中獲得真理。教師要巧妙點扌相機誘導，在課堂教學中教給自主探究方法另外，在語文課堂教學中，要強調探究性學習的多樣化設計模式，這不僅要強調探究中的動手,更要強調積極動腦。同時，在探究學習