探究课眼让语文教学更加高效

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1、学科小学语文论文序号HA探究课眼让语文教学更加高效【内容摘要】随着新课程改革不断深入，如何提高语文教学的效率，越來越被人家所关注。儿年来笔者也一直寻找着语文课堂教学高效的有效途径，本文就探究课眼为教学的灵魂，在课堂的源头追寻课眼，针对课堂教学设计的抓课眼为切入点；在课堂提问中追寻课眼，抓住主要问题即课眼挈领一问；从课堂终了时追寻课眼，再现精彩开展小学高段语文教学课的几点尝试，以期提高学生的语文素养，实现常态课堂教学的高效。【关键词】课眼灵魂教学设计高效一、重视探究课眼的缘起——诗眼诗乃语言Z艺术。诗特别注重遣词用字，凝练而鲜明生动。六上教科书中《给诗加“腰”》说的是苏

2、小妹岀题，在“轻风细柳”和“淡月梅花”之屮各加一字，说岀诗眼。苏东坡说了前句“摇”，后句为“映”，就是“轻风摇细柳，淡月映梅花”，小妹不屑,认为太平淡；黄山谷加为“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，小妹仍摇头。后她吟出“轻风扶细柳，淡月失梅花”。东坡不禁叫绝：“扶”字恰到好处地描绘出轻风徐來，柳枝拂然的柔态，与“轻”“细”十分和谐。“扶”字乂把风拟人化了。刀色淡淡，月下的梅花朦朦胧胧，“失”字勾画了月色和梅花相互交融的情景。苏小妹加的是“诗腰”，因为它在诗句的屮间，其实是“诗眼”,因为它仅用一字，却能出神入化。何谓课眼？顾名思义，就是一篇课文的点睛Z笔，即我们日常所学的“文眼

3、”，它概括了课文的主要内容。课眼可以是一个词，一句话，一个片段，有时题冃是“课眼”,有时问题是“课眼”。找准了课眼，就把握了文意，明确了文章的主旨。所以无论是备课还是上课，都要找准课眼，并紧扣课眼來设计流程，在课堂教学中巧妙提出重点，突破难点，从而提高语文教学的效率。二、探究课眼的意义——教学的灵魂课堂教学是我们教师完成教学任务的主要途径，随着新课改的进行，课堂教学过程不再是“教师把知识灌输给学生”的过程，而必须要让学生成为课堂的主体，要让学生在课堂屮可以主动的去学习知识。所以好的教学设计决定了一-堂课的成功与否。笔者在平时的教学过程屮，经常在这方面进行思考，尽量使自

4、己的课堂有新意，让学生产生学习动力。“课眼”是一节课教学的眼睛，透过“眼睛”才能看到教的缤纷，领略学的精彩。并且“课眼”这些内容来源于教材，乂从教材屮升华了其意义，教师围绕其理清一条“主线”，顺着“主线”拓展到“面”，形成“板块”，完成立体的精当巧妙的教学流程预设，教学吋舍主去次，留精舍粕，凸现个性，实现高效课堂教学整合的简约，即教学的灵魂。三、探究课眼让课堂教学更加高效的实例析议在语文高段教学实践小，笔者借鉴许多优秀教师的实践经验，通过努力探索课眼进行精妙的教学设计，教学冇了一•定的收获。笔者就结合一些具体的教学设计实例，从三大方而去追寻课眼，达成落实语文教学工具性

5、和人文性统一的双赢教学效率。(-)从课堂的源头起追寻课眼在课堂的源头追寻课眼，就是教师在导入新课时，针对课堂教学设计的切入点抓住课眼导课。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火屁，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个吸引学生、激发兴趣的开头，必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。因而，冇经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，触动学生的心灵，开发学生的智力，激发学生的情思。1.紧扣文本主题，切入导课文本的主题是灵魂，是眼睛。“主题是文章目的性的反映。”古人把文章主题称为“意”，魏文帝曹丕在《

6、诗人壬屑》中论：“文以意为主，以气为辅，以词为卫。”在教学实践中，教师如何引导学生去把握文“意”，应该是语文教学的重要任务Z-O小学语文新教材内容丰富，主题多元化，对于农村学生而言，要读出文“意”还是冇一定难度的，为了引导学生准确把握文章主题，在探究阅读教学课的主题切入点上，笔者细细斟酌，力求在课堂源头找到理解文本主题的课眼，帮助学生提高学习效率。(1)紧扣课题法如《这片天地是神圣的》第一教学环节：背景导入，初始“神圣”。1•齐读课题。说说“神圣”的意思。2•印第安人用神圣老赞美这片天地，从中你能感受到他们对这片天地怀有一种怎样的情感？3.背景介绍：印第安人如此热爱着

7、这片神圣的土地，可是一百多年前……西雅图会在写给白人领袖的信中要求什么呢？课题就是文章的眼睛，揣摩标题有利丁•理解课文。大多文章从课题屮就可以大致体味到文章的屮心或主要内容。从课堂“神圣”一词入手，领悟印第安人对这片土地的热爱之情。适当了解一些历史背景也有助于学生对课文理解与感受。又如《狼牙山五壮士》教学中，笔者引导学生同课题进行有效的对话：五壮士指谁？为什么称他们是壮士？把“壮士”改为“战士”行吗？通过学生与课题的对话，直指文本的主要内容、中心思想，为更好地理解文本作充分的铺垫。“壮士”一词便是本堂课的灵魂——课眼，往往有时紧扣课题辐射全文，可以起