多媒体让中职数学教学更加高效

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1、多媒体让中职数学教学更加高效　　摘要：在中等职业教育教学体系中，中职数学是一门基础性的公共文化课，具有一定的深度和抽象度，在中职学校中的所有基础性学科中，学生学习起来具有一定的难度。引入多媒体进行辅助教学，具有较强的优势，可以有效化解知识体系的抽象度，引领学生更好地理解相关概念与原理，激发他们的学习兴趣与热情，促使课堂教学质量与效率有效提升。　　关键词：中职数学；多媒体教学；策略　　中图分类号：G713文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）11-095-1中职数学对于中职学校的学生来说，既是一门基础性的公共文化学

2、科，同时又是较为难学的一门学科，教材中的相关概念、原理、定律具有一定的抽象度，逻辑推理性也较为严密，如果教师在课堂教学过程中，不采取有效措施，积极引领学生破解重点与难点，将抽象的知识点化解为浅显易懂的直观化的问题，学生学习起来必然具有较大难度，课堂教学的质量与效率也就难以保障。随着信息化技术的普及，多媒体教学形式的引入，给课堂教学注入了生机与活力。　　一、充分利用多媒体的形象生动性，提升学生知识理解的速度4　　对于中职数学知识的学习来说，由于相关概念、原理、定律具有一定的抽象度，教师在课堂教学中，只有紧贴学生具体的生活实践，以及

3、现有的认识基础，积极引导学生去体察、探索与感悟，促使他们自主地在自己头脑中建立起相关的知识认知结构，达到更好地理解数学知识与数学逻辑原理。而多媒体计算机辅助教学正好可迎合这一教学需求，可以较好地帮助学生以动态的方式观察、探究与推演数学知识的形成过程，提升学生对数学知识成形认识的深度，并有效激活学生的思维，促进他们综合能力与整体素质的提升。　　例如，在引领学生进行“三角形稳定性”相关知识的讲解过程中，通过多媒体将与学生密切相关的生活化融合的图片形象直观地展现在学生面前，照相或摄影所用的三角架、高压电线所用的支架，木匠在钉铆钉时，并

4、不将钉子钉成一条直线、日常所骑的自行车车架……显然如果教师只是口头说说这些事例，有不少同学可能难以集中精力听老师叙说，也就难以将数学的这个知识点与日常的生活实例联系起来。而通过多媒体将这些生活中的实例展现出来之时，可能在大多数学学生的眼前发生突然一亮的感觉，引发头脑风暴效应，自然促使他们较为容易地想象、理解与消化，不仅有效提高了知识认知的效率，而且还有效地增强了学生对数学知识的体验，促使学生的思维也得到较好的锻炼。　　二、充分利用多媒体的生活关联性，提升学生知识生活化体验　　现实生活与中职数学的教学实践也表明，数学教学活动本身就

5、是教师引领学生进行数学知识生活化体验的活动。因此，作为奋战在教育战线一线的教师，必须立足于学生的已有知识认知和既有生活感知经验，紧密联系学生的具体生活环境和校园环境，积极创设更为生动而具体的教学情境，合理有效地将学生的思维从课堂带入到现实的生活世界，让学生感受到生活中处处都有数学。而多媒体教学相对于传统教学模式，在引领学生进行生活化教学中，具有得天独厚的优势，通过引入图文并茂、声情并举4的多媒体，巧妙而有效地将生活中学生难以直接感知的数学带入课堂，促使学生大开眼界，并如醍醐灌顶，有效促进课堂教学的质量与效率。　　例如，在进行“图

6、形平移”有关的知识教学过程中，在教学现场列举一些有关图形平移的事例，学生的思维可能会局限于较小的范围，只能想象出比较近的实例，比如，五星红旗、五角星、三角形教具、课桌等等的移动，这无疑不利于学生的扩散性思维的开发与培育，也难以引导学生进行生活化教学。而通过引入多媒体进行教学，教师可以在课前做大量工作，不仅引入贴近到课堂教学情境的实例，而且还可以有效拓展学生的思维空间，更加快速地将他们的思维与现实生活经历关联起来，比如：在高楼大厦乘坐电梯，在工作中利用传送带将物品进行搬移，车辆的行进，卫星的发射，等等。不仅呈现静态的图片，而且还可

7、以通过视频进行动态展示，促使学生产生身临其境的感觉，从而促使他们更加轻松愉悦地体验到生活中的数学，更加有效地促进他们对知识的理解与吸收。　　三、充分利用多媒体的抽象化解性，帮助学生突破重点与难点　　多媒体技术可以充分发挥信息处理的综合作用，将教学内容中的文字、图形、图像、声音、视频与动画等多种教学元素得以有机的糅合，同时以更加形象、直观的媒介形式将知识生成过程展现在学生面前，促使学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉器官得以有效刺激，有效地激发出他们对数学知识的求知欲与探究欲，并将他们的认知拓展到生活中的数学来，使掌握知识达到事半功倍

8、的效果。　　例如，引领学生进行“椭圆的定义及标准方程”4的教学过程中，用多媒体引入人造卫星绕地球运行的轨道，便可很快引起学生的注意，继而通过动画的形式，将椭圆上一个动点（点M）与两定点（焦点F1与F2）连结起来，引入绳子，将其两端固定在焦点F1与F2上，动点绕着