整合多媒体技术，让小学数学教学更加高效

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1、整合多媒体技术，让小学数学教学更加高效　　新课改下的小学数学教学更加注重与时俱进.多媒体技术跟上时代的脚步，广泛的运用于课堂教学中.新课程改革要求我们改进教学模式，而多媒体信息教学作为新型的教学形式被广泛运用.原因在于其能够带给学生形象生动的直观感受，能够展现丰富多样的课堂表现形式，突破了传统教学的束缚，在课堂教学中发挥着重要作用.因此，整合多媒体技术来提高课堂教学效果已成为一线教学的首要选择.　　一、利用多媒体信息优势，激发学生学习兴趣　　小学阶段的数学教育不仅注重学生对基础知识的掌握，也重在培养学生的学习信心和热情.小学数学的学习不是简单的背公式和计算，而

2、是让学生形成良好的学习态度和思维习惯，具备初步的观察力和创造力.数学是一门与生活联系密切的学科，生活中出现的数学现象更能让学生记忆深刻，教师应注重生活与数学的关联性，在课堂上借助信息技术，将数学的学习延伸到生活，拓展学生的知识面.媒体教学的优点是让课堂“活”了起来，相比于传统的教学模式，多媒体教学能够向学生展示各种丰富、形象的图片和音频，让学生沉浸在生动、活跃的课堂氛围内.以“轴对称图形”的教学为例，教师利用网络在课堂上搜集了大量关于轴对称图形的资料，包括轴对称的建筑物、艺术作品等，不仅有图片，还有动画和视频，学生看得眼花缭乱，对这些轴对称图形有了初步的感知，

3、紧接着教师鼓励学生说出日常生活中所见到的轴对称现象，巩固所学知识.4多媒体信息技术能够将学生很快带入课堂，提高课堂参与度，不仅增强了课堂的表现形式，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，学习效率也有很大的提高.　　二、利用多媒体再现情境，体验生活中的数学　　小学数学教材的内容相对比较抽象，脱离生活实际，教师应当以学生为主体，把教学内容生活化，将生硬的书本知识与生活结合在一起，提供学生足够多的机会去参与课堂，把课本上抽象的文字定义变成生活中具体的事物，给学生营造生动、有趣的教学情境.网络资源的丰富多彩体现在可以把各种信息融合，包括声音、图片和视频等.在小学数字课堂

4、上利用网络技术，可以使抽象、难懂的数学知识具体化、形象化，或通过展现一张张图片，或通过播放一小段视频，都可以做到迎合学生的口味，不断吸引学生的注意力.例如：在教学“元、角、分的认识”时，若只是纯粹的理论教学，学生很容易将他们的概念搞混，因此，教师可以在课堂上利用多媒体的优势，创设有趣的教学情境，引导学生由浅入深地进行分析理解.教师在大屏幕上向学生展现了一个网络超市，里面有各式各样的商品，如学生最喜欢的玩具和零食，并在这些商品上标明了价格.有的同学当起了售货员，其他同学就是顾客，在买完东西后，讨价还价，玩得不亦乐乎.在这个过程中，学生对“元、角、分的概念”有了更

5、直观的认识，与此同时，学生在轻松、有趣的环境中加强了数学知识的实际应用能力，做到学以致用.　　三、利用多媒体图形功能，突破教学难点问题　　小学数学课本中的知识结构和表现形式较为单一，对学生的逻辑思维能力也有一定的要求，因此，对于很多小学生来说，理解起来有些难度.4相比于传统的“填鸭式”教学，小学生更喜欢自主、有趣的课堂情境.因此，教师在小学数学课堂上应当充分考虑学生的实际情况，可适当加以多媒体技术辅助教学，为学生呈现绚丽的色彩、动人的画面，让学生高度集中注意力，这样也可以使教学当中的重难点变得更容易理解.例如：在教学“圆的面积”时，其中“将一个圆平均等分的份数

6、越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一概念难以被学生理解，教师可在课前制作好课件，利用多媒体的图形功能，在课堂上向学生形象的解释这一概念：教师首先将一个圆依次平均等分4份、8份、16份……256份等，并对应拼成长方形，通过观察，学生很容易就能得出书本中的结论.又如，在复习课上，教师可以打破传统的教学模式，转变教学理念，充分利用网络技术的功能，引导学生一起进行数学知识的整理，如总结平面图形面积计算公式，帮助学生形成完整的知识结构，培养学生自主学习的能力，提高复习效率.　　四、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质　　小学生的抽象性思维并不成熟，对外界的感知仍然是靠

7、对具体形象信息的捕捉.也就是说，小学生的思维形式较为简单，往往容易被生动、形象的画面所吸引，而多媒体教学将图片、文字、声音、视频融为一体，使课堂的教学活动变得丰富多彩，将抽象、陌生的知识直观化、形象化，引导学生主动学习，让学生在感知、体验过程中逐步掌握数学知识，增强数学能力.例如：在教学“时、分、秒”时，为了吸引学生的注意力，教师制作了Flash动画：屏幕上有一个可爱的小闹钟，钟面上有三根长度不一的指针，分别表示小时、分钟和秒，它们在有规律的走着，发出滴答滴答的声音.4学生通过直观的动画观察，并结合书本，很容易就能理解时、分、秒之间的关系，对时间的概念也有了较

8、为清晰的认识.为巩固教学内容，教师在屏