如何组织学生有效的合作探究

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1、如何组织学生有效的合作探究孔了曰〃三人行，必有我师焉〃。新课程倡导和强调合作的学习方式，语文学习同时也需要群体合作才能提高学习效率。合作学习的效应是不言而喻的，要进行有效的合作学习必须〃建立合作意识，抓住合作时机，进行科学分组，分散合作角色，加强竞争意识，教师适时调控。”一、合理构建合作小组合作学习是学生以学习小组为基木单位，彼此互助，共同完成学习任务的教学组织形式。因此，合作学习的前提是组建“学习互助小组”O小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果，合作小组分组时应按照“组内界质、组间同质”的原则进行。每组以四至六人为宜，按性别、兴趣、能力、学习水平等方面进行合理搭配，使组

2、内成员Z间具有一定的并异性和互补性，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，真止实现互和学习、取长补短，共同提高的目的。有时，还可以根据合作目的及具体情况不同，灵活组织不同的合作小组。如同桌组、男女混合组、能力组等等。二、确立小组合作机制合作学习将个人Z间的竞争转化为小组Z间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得尤为重要。每组中必须配备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。小组长在合作学习中可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的学习，在解决问题的时候，能够引导木组学习有困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，

3、不至于偏离讨论的话题。另外，小组内还可设常规督导员、记录员、发言代表和发言补充员等角色。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作氛围中的学习乐趣。三、把握合作学习时机1、在有必要争论时开展合作学习当意见不一致时，组织小组合作既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。当学生对问题有争议时，我不会作任何评价，而是让学生在小组内去讨论、去争议，给学生创造一个生动活泼、民主和谐的学习气氛。最后这个问题在学生的自主探索屮迎刃而解。这样的教学不仅使学生的主体地位得到了充分体现，而且使学生的创

4、新思维得到了发展。2、在个体学习低效时开展合作学习常言道：众人拾柴火焰高。如果安排每个学生独立完成大量的练习，获取每一个答案，课堂上的时间会明显不足。这时，采用小组合作既可以使结论更准确，同时还能大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量，让他们在这种相互依存、共同协作的环境小获得了独立学习所缺少的效率和乐趣。3、在个体需要帮助时开展合作学习在教学屮，当学生们遇到问题，需要相互启发、相互沟通时，靠个人的力量不能解决，学生为了解决这个问题，需要小组讨论合作完成4、在需要分享吋开展合作学习英国大文豪肖佰纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换时，那么每个人都有一个苹果，

5、如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。通过小组交流学生的不同看法，展示了学生的不同认知方式，也展示了学生思维的不同发展水平。四、合理调控合作学习的过程要想最大限度地提高合作学习的实效性，教师必须对合作过程进行合理的调控，要避免合作学习流于形式，使学生思维显示出积极的状态，较大地发挥集体的互助力量，教师要进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。1、合作学习的任务要适当，要求要明确。合作学习的任务要难易适度，如果合作所要解决的问题不用思考就能完成,小组合作就会流于形式；如果布置的问题太难，学生则不知从何处下手，不但解决不了问题

6、，而且述会使学生对合作失去兴趣。因此，教师在备课的时候就要设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。2、合作学习的程序要合理，过程要严密。在小组合作学习时，尤其是讨论交流时，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈其实没有实效性，导致讨论以后也没有寻求到最佳结果，失去了小组合作的意义。因此，在小组合作、讨论前，先让学生进行自主学习，给学生充分的独立思考时间，然后在小组内各抒己见，进行交流，再进行综合分析、判断，确定本组的最佳方案；最后在班上进行交流汇报，得出结果。3、合作学习的次数要得当，时间要调控。每节课屮的小组合作次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，一

7、般一至二次为宜。要调控好合作学习的时间。教师在小组合作Z前，要对小组合作的时间做一个大致的估算，做到心中有数。在教学中先留有一定的独立思考时间，避免出现反应敏捷、思维活跃的学生唱“主角”，其他学生只能当“配角”的现彖，小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调控学习时间，这样才能达到预期的效果。合作学习在数学课堂教学小的作用是不可估量的，随着社会的不断进步和发展，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能，作为教师应充分发挥合作学习的重要作用，