如何设计课堂提问的策略

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1、如何设计课堂提问的策略摘要：课堂提问的策略是“问题引导、当堂训练”教学模式中非常重要的组成部分，如何设计提问的策略，直接影响到学生的学习兴趣和教学的有效性。因此，在课堂提问的时候耍在设计问题方面、面对所有学生方而和导向性方而做好功夫，才能激发学生学习的积极性，才能打造好高效课堂。关键词：课堂提问策略面向全体问题引导、当堂训练一、引言自2002年以來我校着手研究课堂教沖改革，至2005年我校科研课题结题，我校从教》实践屮总结出了“问题引导，当堂训练”的教学模式。对于我们私立学校普遍存在的教师流动性大的特点，为了使这一教学模式推广到每一个新老教师的教学

2、课堂，而课堂提问乂是这一模式的非常重耍的组成部分。而据我所了解的学校教学的现状是：许多老师在课堂中的提问还存在有以下儿个不足的问题：①课堂教学中问题的设置不合理；②提问对象只対优牛•；③问题引导出现偏差。课堂上许多学牛表现为上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够活跃，学牛启而不发，呼而不答，或是教师提问学纶齐声应答。这给问题引导教学模式的普及带来了很大的障碍。课堂提问是我们教学屮的一个非常重要的环节，如果我们教师能恰当有效的提问，就能够激起学牛•思维的火花，使我们的课堂充满探究气氛。刈•此，我们教师要创造性地开展问题教学,营造教与学的和谐的课堂氛围。教

3、师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。如何有效地优化课堂提问，是“问题引导，当堂训练”教学模式的精髓。二、对课堂提问的一些思考本人理解的“课堂提问”：就是在课堂教学这一特定的活动中，为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是我们教师与学生以问题为中介进行正常沟通的有效方法和手段，也是我校“问题引导，当堂训练”教学模式的精髓。课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材知识的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学牛扎实训练、检验学牛学习效果的有效途径。有效的提问就是能引起学

4、生学习兴趣的提问，也是我们教师科学地处理好：何处提问、提什么问题、怎样呈现问题等环节，这样町以帮助学生把握重点与化解难点，激起学生思维的火花。教师如果能够创造一个情境，让学牛根据情境捉出问题那才是问题引导教学的最高境界。三、在数学课堂教学过程中如何设计问题（一）问题的设置1.要合理的设计问题我们必须要改传统的“老师讲，学牛听”这样比较沉闷的单一的课堂教学模式。重视把课堂真疋述给学生，让我们的课堂充满生命的活力。要真疋的把课堂“述”给学生，不仅仅停帘在表而上，就是要在课堂提问时的问题设置上恰当的设计问题。设计的问题不能偏离教学主题，课堂上要紧扣主题F

5、I标提出问题，不能问一些支离破碎漫无H的而偏离教学冃标的问题。问题指向要明确，那就是要问-•些能理解课堂知识重点的问题，问一些能分解难点的问题,从而达到解决问题的目的。2.设计一些具有启发性的问题师生间的问与答，应该是一些学生需要经过思考才能回答的问题，也就是要求学生“跳一跳”才能“摘到桃子”的问题.这样的问题不仅仅能激发学牛上课的积极性，并且能培养学生口觉探究的习惯。而高效率的问题能够促进学生思考、激发求知欲望、发展学生的思维、及时反馈教学信息、提高教学质量。课堂提问作为达成教学冃标的垂要手段，从根木上是要促进学主这一主休的真正发展，课堂教学的问

6、题设计必须围绕这一目标來进行。1.设计一些难易适中的问题我们的数学课堂提问应当是从优等生、中等生、学因生的实际出发，即要求处于不同层次的学生都能够掌握一定的知识，我们所设计的内容不能只看优等牛的表演，更不能只是让少数优等生“吃得饱”，而中等生和后进生却“撑不了”。问题的设计要遵循由易到难、由简到繁，层层递进的教学原则。问题之间要有过渡。学生的学习效果与学生的课堂参与度、回答问题机会的多少是直接关联的。我们提问题时应该确保所有学住有同筹的回答问题的机会,老师应该面向所有的学生特別是学困生提问，这样学生才能更好地集中精力学习。（1）同一个问题我们对于不

7、同的层次学生要区别來对待。积极鼓励和保护学生回答问题的积极性。教师捉问町以将问题分类來分配给不同层次的学牛，讣学生在分析问题屮都能有所作为，而不能貝设计成让学习好的学生代替其他学生分析，否则将严重影响学困生分析、解决问题能丿J的提高，只能是让学困生更加“雪上加霜”。（2）在问与答Z间，要有充分的吋间空间，以便于学生深思，也就是说当老师提出问题Z后不急于找学牛•回答，要根据问题的难易程度给学牛不同的时间考虑。还要下到学生中去了解学牛思考的情况，有必要时就加以点拨，降低问题的难度，事实上我们许多老师在上课时捉问后并没有给学生思考的时间，问题出来没有儿秒

8、钟老师就喋喋不休的说答案说过程，说提示等等。学生根木没冇独立思考的时间和空间，这样的问题形同虚设，等于没问。对于具有一定梯