如何优化课堂提问的策略

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1、如何优化课堂提问的策略主题：如何优化课堂提问的策略活动地点：常州市第一中学活动时间：5月15日（周四）下午3：00—5：00第一组主持人：徐淮源1、英语学科的特点是双边活动多，可以从“旧课”延伸到新课；提问要注意难度、角度效度、密度；提问要注意科学性、准确性、指令性、启发性。2、本组的主题是提问的策略及如何优化。提问要达到师生共振，启迪思维，挖掘内涵，难易适中，方法多样灵活运用。3、对提问的预设，提问的语气、语态，问题的层次性，要让学生在回答问题前作充分的思考，提问对象的选择，提问次数的多少及密度，提出问题后对问题的反馈。4、提出问题比解答问题更重要。5、文言文教学如何提问，如何激发学生

2、的积极性值得思考。课堂提问也包括学生的提问。6、注意提问的“冲突性”，如何营造让学生提问的氛围，提问有时具有“生成性”，留意学生的情感表现。7、精心设计问题，课前的问题如何设计，情景的问题如何设计，应用性、过渡性问题如何设计，小结问题如何设计。8、如何在学生错误中设计问题？开放性问题的优点是什么？9、讲完一问题后要让学生再“回头望”，预设要精心，问题要清晰明了。10、设计问题时要重视三个词：整体、生活、感染。11、目前课堂提问存在下来问题：“乱”（随意性大）、“虚”（不能落实）、“浅”（不能引起思考）、“散”（不能形成主线）、“死”（缺乏灵活性）。12、提高课堂提问质量的方法可以是微格分

3、析，研究课进行，加强自我反思和同行互助。13、当学科知识点比较零散时，更要注意提问的设计，要在关键点上设计问题，要注意层次性、抓住重点、分解难点、启发性；提问要注意民主性，课堂纪律等要素。14、要站在学生的角度区思考如何提问。15、教师应该非常清楚为什么要提问，同时要学会怎样提问，如切入点，梯度性，延展性。1916、本组研讨的关键词是优化，优化就是选择优良的或加以改变后达到更好。需要达成如下几点共识：（1）什么是问题，教师有时没有意识到自己一节课到底提了多少问题，原因是对问题的理解不相同，我们认为只要学生作出回应或回答，就视为教师提了一个问题。（2）教师要清楚为什么要提问题，及提问的目的

4、。（3）教师要学会预设的问题与生成的问题处理技巧，尤其要注意追问的恰当使用。（4）沙龙应该有各种观点交流，在交流讨论中我们会认识到问题的本质，寻找到解决问题的各种好方法。，第二组主持人：潘莉（执笔）马鋆雪一、研讨人员情况分析：5月16日，第二届优秀教师学术沙龙“如何优化课堂提问的策略”专题研讨在市一中举行。第2小组报名人数为21位。活动当日，有9位教师未到场，另有7位没有报名的教师参加。因此，本组共有20人参加研讨。研讨教师涉及语文、数学、英语、地理、历史、化学、政治等7门学科，教龄在5年以内的教师有11位，20年以上的教师有2位。二、活动前准备：我们重新设计了活动签到单，从学校、学科、

5、教龄等方面了解参加活动教师的基本情况，以便为后续研究服务。为提高研讨的质量和效果，活动前，我们通知了其中的五位教师作会议发言准备。我们围绕研讨专题准备了10个思考点，在会议开始前印发给各位老师。并鼓励教师可以围绕这10个问题发表看法，也可以讲述自己教育教学中鲜活的事例。这10个思考点如下：1、如何看待课堂提问的价值？2、如何把握提问中对学生情感态度价值观的培养？3、如何把握提问中对教材内容与学生层次契合度？4、如何预设提问的角度和用语？（激发学生创新思维）5、如何预设提问，体现对各层次学生的关注，保证学生都能得到充分发展？（选择答题对象）6、如何捕捉提问的时机和创设学生答题的情境？7、如

6、何捕捉学生回答、讨论中生成的有机教育资源，进而提炼拓展成提高学生思维品质的新问题？（巧妙追问）8、如何巧妙控制和处理提问后的寂静和漠然？199、如何提炼和处理不是唯一答案的开拓学生创新思维的高品位问题？10、你能试着归纳几点策略吗？三、活动过程概要：活动从下午三点开始，至五点四十分结束。所有参加研讨的老师均作了发言。他们有的与大家分享了学习得来的知识，有的充满激情地讲述了自己的教育教学故事，有的结合实际工作中的现象提出了思考。以下从三个方面概括活动中教师发言的要点：（一）教师们认可的观点1、提问要有价值提问时要注意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，必须心中有数；二

7、是问题的本身要有启发性。不要提一些不要求学生以任何方式去处理（指应用、分析、综合、评价）的信息，或者说不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用、分析、综合、评价的问题。2、问题要有梯度先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。层层推进的递进方式，不仅容易解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。3、提问要面向多数学生教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。注意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组